文/日月
提问是教师课上最常用的学习活动，也是教师最常犯错之处。
教师每天要提出很多问题，但很多提问往往是无效的。好多老师提问的问题都是低水平认知类问题、事实回忆类问题、以及类似于“对吗？”、“听懂了吗？”的口头禅问题。
其实，做为教师都会认同，提问的方式能够促进和维持学生积极参与、激发兴趣，有助于确认学生是否跟上教学进度。但在实操课堂上，大部分提问的问题并没有起到这样的作用。
有的老师上课提问，喜欢说“会的同学请举手”，然后教师从举手的同学中选择一位来回答，那么不会的同学怎么办？当老师把目光投向会解答同学的时候，就会忽略不会的同学。我们的教学正是要把不会的同学教会了，这才是教师教学的根本目标和愿景。
当教师说“会的同学请举手”的时候，那些“不会”的同学就会进入没有压力的状态。因为不需要解答，就只负责听解答就行了。听别的同学分享，虽说也是一种学习，但有可能听的时候觉得会，转身自己就无法解释，无法应用，学习效果没有保障。
很多情况下，教师在挑选学生回答问题的时候，往往是谁举手谁回答。这是一种“伪互动”。教师根据以往的经验，知道举手的同学知道答案，不举手的同学不知道答案。教师一般都会选知道答案的同学来回答，以维持课堂的进度。真正留给学生思考的时间非常短。而且，那些知道答案的学生回答问题的速度比较快，就会让需要更多时间思考的学生陷入困难的境地。
有的教师关注了那些不会的同学，所以也会说“谁还不懂”、“谁还有问题”等等。听起来一点毛病都没有，但这样的提问恰恰忽略放弃了不会的学生。一般情况下能学会的同学，问题才问的多，愿意问问题的同学，都是对知识有很多了解，愿意继续探究的学生。越不会的学生越不爱提问，既怕别人知道自己不懂，也怕提出的问题太简单被笑话，还怕因老师已经讲了好几遍还不懂而被批评。
