“三年级现象”是一种我国教育实践中广泛存在的厌学现象，集中表现为中小学学生随年级升高，主动参与课堂活动的数量，特别是主动回答教师提问的数量不断减少，这是一种消极教育现象。

——知于行

全班四十个孩子，朋友小A的儿子考了18名，为此下了很多功夫，焦虑到饭吃不下觉睡不好，陷入奔溃的边缘。

她向我吐槽，一二年级的小学霸，最差也是前十名，为何现在直线在下降，一次不如一次，他的态度越来越消极，曾经的努力看来白费了。

看着她很想说些安慰的话却不知怎么说，的确她一家人很努力，上幼儿园就开始教小学的知识，上全市最好的幼小衔接班，下班到家继续辅导，为了节省时间甚至另租房子陪读。

她无奈的摇头叹息：抢跑失效了。

在我思考怎么安慰她时，另一个朋友补刀：抢跑后，他在课上会很轻松，不必怎么用力就能取得好成绩，学习态度和习惯就难以跟上三年级的节奏。

我赶紧给他使眼色，让他马上停止补刀：道理都懂，但是最怕被焦虑所控。我在一旁踢了他一脚，继续示意他停止。

那天的对话，结束的很尴尬，明明人家是求安慰，却被讲了一堆扎心的道理，依旧不知道怎么办，除了焦虑又增加了自责的心情。

回家我查了很多资料，“三年级效应”普遍存在，孩子到最后甚至厌学，家长的焦虑和苦恼，专家各种支招，解释了一堆表面现象，隔着屏幕都能嗅到不和谐的气息。

问了当老师的姐姐，“三年级现象”存在吗？

果不其然，他们也经常讨论这些问题。

到底什么才是孩子在三年级成绩集体下滑的原因？这个只是果，真正的因六岁之前已经种下。

但是，在整体下滑的情况下，有那么一些孩子却在稳步上升。因为，在孩子六岁之前，他们的父母基本做了这些事情。

01

好的孩子必定有好的专注力

工作需要被派到幼儿园多接触孩子，孩子很可爱也很让人头痛。他们会毫不掩饰对一个事情的态度，没兴趣就开始“闹事”，注意力不集中是常态，为了“鸡毛蒜皮”闹矛盾······

一周的学习，一个男孩让我印象深刻，很有学霸的气质，而且是很讨人喜欢的学霸，上任何课都能认真听，包括老师讲规则的部分，任何活动成绩都很理想。

在上课最后的环节，全班29个孩子多少都有走神的现象，旁边的孩子明显失去了耐心，坐在隔壁的孩子做小动作，干扰到了他听讲，他无奈的看了她一眼，就终止了她的干扰继续听讲。

听清老师的指令，能清晰的记住并能落实，是孩子在学校取得优异成绩的前提。很多孩子也很聪明，但是他们的注意力比较分散，不知道抓重点，容易被外界干扰，记不住关键指令甚至直接没听清。

高品质的注意力，这才是孩子的学习能力，有了这个利器在身，孩子在未来的学习所向披靡。

02

厌学，缺乏兴趣

例如数学，孩子的第一次考试因为走神考差了，他因此下结论说自己讨厌数学，或者被贴上不适合学数学的标签。然而他本可以喜欢的，他不喜欢的是数学学得不好。

前些天「双十一」，网店有不少优惠活动，一位爸爸交给四年级女儿8000元预算，完全授权给她做购买计划，借机考验孩子的数学能力。

女儿根据优惠活动，加加减减，写写算算，认认真真算了一下午，做了详细的购买计划表格，出色地完成了任务，难道购物是女儿的天性？再也不必犹豫双十一剁手的事情，我等学渣不配过双十一。

爸爸美滋滋的发个朋友圈，这个双十一意义非凡。

这么出色的答卷，如果没有兴趣，孩子怎么会做出来？

学习兴趣，永远是孩子学习的最大动力。

孩子不了解学习的意义，学习兴趣就会大大降低。然而，任何科目都可以与生活挂钩，让孩子深刻认识到学习的意义，而不是片面的认为学习就是为了分数。只有把学习和生活实践真正链接到一起，他们才能建立真正的学习兴趣，学习是为了服务生活。

正如蒙台梭利博士所言：“即使是对那些非常幼小的孩子进行教育，我们的目的也不仅仅是为他们上学做准备，而是为了他们未来的生活！

6岁前，是培养孩子学习兴趣的最好时机。

只有对学习有兴趣的孩子，才会保持优秀的成绩。

也只有父母的智慧引导，才能让学习的兴趣在孩子身上开花结果。

03

习惯决定成绩，越小培养越好

网上一位妈妈，孩子刚上一年级开始叹气：已经预感到三年级成绩下滑了。

下面的人说她杞人忧天。

她说：我们现在的成绩就不好。

工作的原因爸妈都是早出晚归，孩子给奶奶带，学习习惯没养好。经常听老师反馈，作业经常字迹潦草，上课容易走神，考试都能睡着·····

平时写作业，就像奶奶追着喂饭一个效率，明显学习不是他喜欢的菜，所以吃起来总是三心二意，懒懒散散。奶奶缴械投降，她也认识到不能继续这样下去，抽出更多的时间帮他改善学习习惯。作业要写到很晚，不会的讲也讲不懂，他根本就不想理会，迫于威严才乖乖坐在那里。文具丢三落四，经常记不得自己的作业，状况百出······

每次辅导他作业，她都是一边督促，一边校正习惯，别提多伤身费力。妈妈幽默的调侃道:也许孩子成绩不好，是这辈子来报恩的。

学习不好的孩子，会越来越不好，不好的学习习惯，导致孩子难以专注，学不好自然没兴趣，最后内化到我就是不行，随着年纪的增长学习上有心也无力。

孩子的智力没太大区别，习惯的好坏决定了孩子成绩，而习惯的培养却在6岁之前。

玩完的玩具放回原处，规律的作息，端正的坐姿，标准的握笔姿势，适应课堂的规则意识，今日事今日毕······都是应该养成的好习惯。

训练孩子的能力要根据孩子的实际情况，循序渐进有科学计划和相应强度的训练。例如孩子的握笔姿势，考验孩子本体【感觉统合知识】的发育情况，孩子手部精细动作的能力，系携带、扣纽扣、用筷子、口腔肌肉控制能力（孩子吃饭慢）······

如果你的孩子远远慢于同龄孩子，可以证明孩子的本体发育不好，有先天和后天的原因。他们不会一件事比别人慢，而是处处比别人慢，那就急需这方面的训练。

有能力的孩子会飞得高，有好习惯的孩子才会飞得更远！

即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人，报恩的说法只是个缓解焦虑的说辞，孩子能优秀就不让他平庸。

说到底，孩子在三年级的成绩下滑，不过是长期教育方法不得当的集中爆发。

父母应该思考：

我们是否太填塞灌输，而泯灭了孩子天然的求知欲？

我们是否太急功近利，而扼杀了孩子学习的内在动力？

我们是否太看重成绩，而忽略了跟孩子的深度沟通、情感链接？

转而，培养孩子各方面的学习能力，一个专注、自信又有爱心的孩子没道理不优秀。