经验萃取：
整体来说，讲的是什么（What）：这是一份关于听课过程中与听完课以后整理笔记感想的模板。
具体说了什么，怎么说的（How）：这份模板将我们课堂笔记分成了三个区域，A收集区、B梳理区、C笔记区。课后有一个D总结区。收集区主要是用于边听边收集，把课程中讲到零星相关片段等信息都收集到A区。梳理区主要用于边听边想，把核心的、重要的、深层次的信息边记录边梳理到B区。笔记区用于边听边记录，按照与讲述者相同的序号主次梳理出结构、大纲置到C区。课后重新梳理总结到D区。
有哪些有用的要素（Value）：这个模板可以让自己在听课的时候与分心工作法很好结合，可以萃取课程的感受收获想法及笔记。时时抽出心思考讲述者在描述些什么内容，是一个重要知识点，还是零碎相关知识；是一个主题思想，还是一个关联知识。
跟自己有什么关系（Link）：我可以将这个模板用在考试课堂和平常讲座等听课的笔记记录中。
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说明：
（在听课时会有前期暖场、背景介绍、介入主题、介绍大纲等概括的内容；如果直接记笔记，会和后面正文的线性讲授记录有点冲突。
正文的讲述也不完全是按照大纲顺序一句一句的，而是在融会贯通。时间是客观线性的，整个过程，是一分一秒的，这个全程承载了一套有系统的内容。
听课，吸收消化，就是对别人线性讲授的一个系统内容进行解码，再自己编码成为自己的一个系统认识。
只是记录，而没有吸收消化，那不仅没有从系统整体层次上理解听到的内容，还会影响解码过程，记录也抓不住重点，导致整个学习过程的低效率。
所以要边听边想，主动消化，记录-收集-梳理-概括-构建-表达，能跟上的环节就主动地做，结束后进行一段及时的、集中的回顾，修正体系，改正错误，填充细节，与自己更多系统对接融合，就是高效率的学习和记笔记了吧。
不管用导图、用纸笔、用word记录笔记，都要建立几个区域，最基础的就是线性记录区域，另一个是收集区，再一个是梳理区。课后学习可以再建一个总结提炼区，这个形式可以规范化制定一套流程出来，定义概念划分范畴，定一下各个环节的名字。
对于导图，不断拖拽就是梳理。导图的优势是直观明了地梳理大框架，对细节还是无力，要具体生产还是靠word。
对于word，文本能力实在是强大，一旦把思维导图的思融入文档结构图的树形列表，再配合样式快捷键，一发不可收拾。）
（几个区域之间是流动的，融合的。电脑数字化同步笔记的优势就是快，可复制粘贴，片段范畴的生产力很高，至于全局生产力就要看逻辑和系统了，也就是几个区域的综合运用，笔记辅助学习，甚至学思、行动、心智、社交的全整合。）
（信息区域、梳理区域，都是随堂捕捉记录，有时会凌乱不堪，但最后不需要删除。回顾学习和总结阶段可以原样保存在这里，这是“数字信息可复制性”优势的延伸：“文件多版备份”，就是文件的可复制性，可以保存“学—思—创”过程里的多个版本的文件；在一篇文档里也可以用不同的分区来保存整个学习过程的经历；发表时候做一个对外的发表版本就好了。）
（标识符号的规范化应用。问号、惊叹号、圆点，书名号等等，可以加在文档结构图的大纲文字前面，一目了然地看到这是问题导向，还是目标导向，还是知识导向；看出是收集、还是梳理、还是记录、还是产品级的东西。）
【A随堂收集区】
（用于边听边收集，把穿针引线、零碎片段等等信息都收集到这里来。讲座时会随着主线带出来很多信息，不在主体体系里，如果线性记录，回头就乱糟糟一片。
自己边听边理解，会有一些疑问，也会想到自己该做点什么事情，还会有不少想法，这些都可以在收集区建立一个“子区域”，迅速地、简单地、初级地梳理一下。）
[信息]
[问题]
[任务]
[想法]
【B随堂梳理区】
（用于边听边想，把基础概念的、核心的、重要的、深层次的、贯通的一系列信息边记录边梳理到这个区域；）
[方法论]
[观点]
[概念]
[方法]
【C随堂笔记区】
（用于边听边记录，按照主线，一步一步记录内容。
如果讲座有标题序号，最好同步使用相同的序号和层次。如果文档长了，层次就不容易记得住，所以先跟作者一致就方便了。
核心的、重要的，可以复制到梳理区域，提炼出来，给自己一个宏观认识，数字工具一大优势就是可复制。
偏离主线的可以先收集到收集区。
各个大区跨度会很大，这就需要文档结构图的层次，需要边做边设置大纲级别，定义样式快捷键是一个办法，文档每一处都随时设置好大纲级别，还可以设计好文字效果的样式，直观美观。）
【D课后梳理区】
（在整理时，最好保留原始记录，那是一种情境再现。后期整理的时候一旦有一时的领悟出错跑偏，就要靠原始记录，和回忆当时的情境来修正理顺了。
需要梳理的基本都是长文档，课后梳理区域的位置如果放到文档最后，不容易迅速切换，就放前面，序号也能体现这是后期工作）
[主要框架]
[核心概念]
[深层思想]
[核心方法]
[技巧汇总]
[我的认知更新]
[我的感悟]
[疑问]
