结合高考语文改革趋势和多年语文执教经验，为充分体现语文学科的工具性和人文性，全面提升高中生的语文素养，语文教师可从以下方面着手打造自己的魅力课堂。

一、备足课堂，把生动还给学生

以往的备课仅仅停留在备教材，老师的目标是如何把一篇文章讲得绘声绘色。把每一篇文章讲好固然重要，但如果仅仅局限于讲好课本，这样的课堂本质上是风吹浪起的死水，久而久之，对学生的吸引力就会逐渐减弱，最终不受待见。

真正优秀的语文课堂不仅能让学生当堂入境——掌握课堂教学内容，还能让学生走心——自觉回味课堂情景，主动反思教学主题。这就要求语文教师具备大语文视野，不仅扎实备好课本内容，还要主动关注社会，着眼全世界，甚至宇宙。将生活之水引入到课堂，从而盘活千篇一律的教材， 呈现丰富多彩的课堂。让学生知道语文就是生活，而不止是“唐诗宋词、之乎者也”；让学生明白学语文是为了更好地听说读写，更幸福地生活，而不止是为了三年后高考的那一纸分数。

二、少讲多听，把精彩还给学生

传统的语文课堂大都是语文老师的独角戏、学生的休闲养生课。迫于高考的压力，老师们争分夺秒传授真经，反反复复提示要领，40分钟的课堂完全成了“学生搭台，老师唱戏”。台上的老师唱得汗流浃背，台下的学生看得悠哉闲哉——热闹地方捧个场，无聊之时睡大觉。这样一厢情愿的教学方式其结果可想而知。

要想转变这种结果，就必须从根本上改变“老师吃力不讨好，学生有劲无处使”的教学方式。师生对换角色，老师搭台，让学生们唱戏。只有将戏台还给了学生，学生才有存在感和参与感 ，才能真正进入课堂角色，才能深入演绎课堂的精彩。只有脱离了独角戏角色，老师以导演的身份出离局外，才能客观而清晰地总览全局，才能对课堂的质量有更深刻的认识。

会唱戏不一定会搭台，这就要求老师不仅要熟悉课本，还要熟知学情，更要有高超的课堂掌控能力！根据课本写好台词，根据学情配备角色，融枯燥的知识于有趣的台词中，融无形的情感于有形的表演中，让学生体悟语文的奥妙与精彩！

三、学会留白，把灵动还给学生

应试教育分秒必争，满堂灌不是新闻，学生作息时间被安排得精确到秒也多有耳闻。教育早已与育无关，只剩下程序性地教。老师不再是人类灵魂的工程师，只是知识的搬运工；学生也不再是，只是一刻不停吞咽知识的大嘴怪。原本充满灵性的工作变得低级无趣，在和时间抢进度的同时不知道呆滞了多少诗意的生命。

不可否认，人类的进步离不开高频快节奏，但关乎灵魂的教育却更需要优雅慢格调，语文教学尤其如此。大语文的定义是“语言与文化”，语文教学很大意义上是文化对灵魂的浸染，是灵魂与灵魂的感触。浸染需要时间，感触需要空间，都需要给学生自由才能实现。因而，老师要学会留白，课前给学生提前预习的时间，课中给学生独立思考的时间，课后给学生梳理消化的时间，甚至一周可以预留一节课给学生自由阅读写作。只有给学生留足自由学习的时间，让他们自由徜徉于语文的殿堂，才能还他们以生命的灵动！

四、多方培养，把素养还给学生

学生寒窗苦读十二年，一朝高考，除了一纸分数，似乎什么也没带走！字写得七扭八歪，话说得七零八落，文章写得七拼八凑。这就是我劳心苦力培养了三年的高中毕业生现状。若不是亲教亲证，真会怀疑他们高中文凭的真伪。仔细深思，三年来，除了答题模板，好像什么也没有教！惭愧至极！

我们的教学不应只面对三年后的高考，还应面向眼前的日常交际和未来的生活状态。除了单调的书本知识，我们还可以教学生书法、训练学生表达、引导学生阅读世界和观照内心。语文教学最务实的目标可定为“写一手好字，说一口流利的普通话，写一手好文章”。这是语文工具性的体现，也是一个人语文素养的体现。这个目标很小，小到一撇一捺一音一调，可是这个小目标常常因高考指挥棒搅得人心迷躁而无法实现；这个目标很大，大到撇里人生捺中文化，可是这个大目标常常因高雅深厚无法速成而倍受冷落。但不管怎样，作为语文老师，都应不遗余力地实现这个教学目标，还学生以最基本的语文素养！

语文教学是一项浩瀚的工程。唯有将生动、精彩、灵动和素养还给学生，才能让学生真正感受到语文的乐趣和功用，才能体现语文教学这项工程之于人类的独特价值和伟大意义！