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这一轮课程改革中，“学科核心素养”成为各门学科课程设计的灵魂性概念，统领着学科课程知识的选择、课程内容的组织、课程难度的确定、课程容量的安排以及课程的实施和学业质量标准的确立。普通高中化学课程标准提出核心素养的五个要素构成。深刻理解化学学科核心素养就要处理好化学学科核心素养与学生发展核心素养的关系。
1正确认识、理解和处理学科核心素养和学生发展核心素养的关系成了首要问题。国际上学科之间融合渗透是大趋势，而学科核心素养认识理解不正确，容易导致学科与学科之间的分离，将科学素养理解成抽象的言辞，而非撬动课程改革深化的杠杆。
1 二者之间是部分与整体的关系
化学学科核心素养是学生发展核心素养的一个部分，是学生通过化学课程学习逐步形成正确的价值观念、关键能力和必备品格。化学学科在原子、分子水平上研究物质，具有化学学科特殊的知识、能力和素养。
学生发展核心素养是上位概念，涵盖各门学科的科学核心素养，各个学科核心素养都是学生发展核心素养的重要组成部分，都强调知识、态度和能力的综合。
2 二者之间是具体和抽象的关系
学生发展核心素养不仅是上位概念，也是对学生培养的总体目标和要求，比较抽象，它与实际化学教学直接相连比较困难。因此，学生发展核心素养到化学教学就需要化学学科核心素养作为桥梁。从抽象到具体看，一旦确定学生发展核心素养，就需要从学科本身回答学科的本质与育人价值，提炼出学科核心素养，确定和组织学科内容标准，教师根据相应的内容标准和评价标准进行教学。因此，化学学科核心素养的主要内容与学生发展核心素养的内涵上有一定的对应关系，是学生发展核心素养的具体化，是化学学科育人价值的集中体现。
例如，学生发展核心素养的“科学精神”包括三个要素：理性精神、批评质疑、勇于探究。化学学科核心素养的“宏观辩识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”让学生形成科学理性的思维方式。通过“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”形成批判精神和质疑品质。
3 二者是共性与个性的关系
教育领域越来越强调学科融合，注重课程的整合性。学生发展核心素养重点强调跨学科素养，如合作、创造性和批判性。彰显共性素养。已出台的各学科高中课程标准看，学科核心素养多是基于学科特色和学科本质指定的。彰显的是学科特性。可以看成化学学科核心素养共性与个性的关系。而在教学中更关注新兴的整合学科，如STEM与化学与科学的联系。
因此，学生发展核心素养与学科核心素养在研制过程中应该相互照应，充分发展学科教学的育人功能。
