青少儿成人化的教育培训，是否也会影响到你周围的孩子？比如，为了考分而学习，免不了地增加“强记加刷题”。难免让孩子误以为记住了和作业做对了就是学好了，耽误了独立思考能力的培养；甚至，在厌学烦躁中应付学习，难免不让孩子误以为自己是在努力是在坚持，错过了自我改善和提升的机会……当进入“被动学习→没有学习追求→学习能力素质下降→被动学习”的恶性循环，孩子就难以自拔。即便考了高分、考了好学校，也难逃徐凯文博士讲的“空心病”。
青少儿教育培训的内容和方法，与成年人不同。
成人教育的职责和内容，多数是更新理念、补充知识、培训技能。而这些，都是默认成年人心理健康、思维成熟、学习目的明确的。因此，教学方法以课堂老师讲解、课后独立学习为主。
青少儿不仅身心健康，而且“责任与能力、交往与合作、追求与进取、情感与情绪、学识与学能”等五大能力素质，都处在萌生和懵懂阶段。缺乏指导和培训，就有可能扭曲或被贻误培养。
“身心”的“身”是身体健康。因为看得见摸得着，家长基本能“教”的了；“身心”的“心”是心理健康，就不是家长都“教”得了的。随着孩子年龄的增长，对能力素质和心理能力的感悟、认识、要求在不断提升；对教育培训的方式方法，也在不断提升。由此产生的需求，称为成长需求。如果教育培训的这“两个提升”跟不上，孩子就很容易被“内卷”。
放在学习生活中讲，尽管孩子们感觉得到自己的学习能力素质和学习心理的差距。但由于成长需求得不到满足，他们就会曲解自己的问题，也讲不清楚自己的需求。相反，在出现学习问题的情况下，出于自我保护，孩子不会承认自己的学习能力素质或学习心理的不足。而有的会就事论事的否认或辩解，有的会委屈、烦躁或抵触。在这种情况下，如果家长或老师不了解孩子的成长需求、不具备教育培训的能力，往往就会简单批评、指责、贬低和埋怨。使孩子原本的“委屈、烦躁或抵触”被负强化，更容易爆发或转为自责、自暴自弃。
遗憾的是，多数青少儿教育培训没有把学习的能力素质和学习心理当着重要内容，也没有采取适合青少儿学习的“活动式教育教学”模式。而是简单使用成人教育的“课堂老师讲解，课后独立作业”模式，甚至演变为粗暴的“强记加刷题”模式。
青少儿成人化的教育培训危害，不容忽视。
青少儿成人化的教育培训，使孩子们该得到的能力素质和心理培养没有得到，该在“活动式教育教学”中实现的“知识转化为学识、学能、学习追求”没有做到。相反，使孩子们厌学加剧，进入“被动学习→没有学习追求→学习能力素质下降→被动学习”的恶性循环。这无疑会反过来，又在制约孩子们能力素质的培养和发展。
青少年恶性事件，一遍遍从反面给我们敲响着警钟。恶性事件的孩子之所以走极端，相当部分原因是教育培训的失误。
试想，厌学得不到改善的情况下，孩子“坚持”几年，甚至十几年的“厌学式学习”会怎么样？其实，即便是成年人也受不了。毫无疑问，帮助孩子改善厌学状况是教育的本职。
试想，孩子之所以是孩子，是因为有些知识没学好、没掌握？还是能力素质和心理不达标？如果默认他们“心理健康、思维成熟、学习目的明确”，一股脑“强记加刷题”灌注知识，难免不偏离教育的本来方向。毫无疑问，培养孩子的能力素质和心理是教育的本职。
孩子的能力素质与心理的形成和发展，源自于学习生活中不断提升的认识。基础是脑功能系统的敏感性、关联度、反应力，是智商、情商等在解决问题中体现的分析、归纳、推理、判断的思维能力和意志力。基础不加强，认识就得不到提升。孩子的能力素质与心理的提升和发展，也就无法实现。
加强青少儿能力素质培养，不能耽误。
心理学证明，六岁孩子的思维具有很强的“手的思维”特性。这是因为，孩子的思维是跟着参与的活动进行的；或者说，是手的活动带动着脑的思维。实际上，即便是成年人也有相当部分的人的思维，在做事时脑子跟得上进行思维。当做事情停止了，相应的思维也就停止了。正因为如此，不少教师都发现，听课时部分学生的思维是停滞或跟不上的。而参与活动时，他们的脑袋就会高速地运转起来。这样的大脑运转，就是大脑训练的基础。
这说明思维既受脑神经发育的生理年龄限制，也受脑功能系统建立与否的制约。后者，是以能力素质和心理健康水平为基础的。
人的意识和做事能力，是大脑功能系统的产物。脑功能系统的建立不完善，就会影响意识和做事的水平和能力。同时，前期的能力素质和心理水平，是后期能力素质和心理发展的基础。
问题在于，脑神经的发育速度，远远超过肌体的发育速度。如，孩子三岁后脑神经发育基本达到成人70%，六七岁基本达到90%，十三四岁基本与成人持平。实际上，不少三岁孩子语言已经很丰富，说事说理已经很有一套；六七岁的孩子已经能够做到——“家长说他一句，他有十句等着”……由此可见，孩子脑神经快速发育的程度不容忽视，抓紧时间进行能力素质和心理的培养不容忽视。
包括孩子“学识与学能”的能力素质和学习心理，培养的基本特点就是在活动中训练。这就是“活动式教育教学”的根据，也是寓教于乐、学以致用大法的根据。
