周四是作文组的教研时间，教研的四位老师各负责一个年级的课件，这样在教研的过程中，以大家为镜，及时发现教研中存在的问题。

每一位作文老师在不同年级的课堂使用不同的课件，好比演员，最终演成的都是自己的模样，课程准备的充分一些就会发挥得好一些，凡是都是预则立的结果。即便你对一节课的教研准备再充分，都需要在现实的教学环境中接受考验。因为学生不同，即便是相同的课件也会呈现出不同的效果。

教研工作，无论你资历多深，都不容懈怠。

前两周

这个学期的教研，潭客捣鼓出一个教研备课系统，说白了就是使用思维导图的结构模板。

这套系统也并非潭客的原创，而是结合了高斯、北辰以及教师行知营里的教学知识。实践中的潭客自我感受是备课的思路更加清晰了，也更容易发现备课中的问题。

比如课程兴趣点，这是教学中很重要的一个环节，它的设置与整个课程的衔接都格外重要，也能很快发现问题，弥补课件上的不足。

毕竟作文课的技巧与知识都要融入到思考与体验中。

有了这样的模板，每一次教研就成为老师精进的过程。

第一周需要精进的是教研的基本功训练，这是兼职的林老师带给我们的认知：

教师的自我修养：七项基本功

1、 粉笔字（小学老师要练好楷书字体）

2、试唱简谱

3、弹琴基础

4、简笔画

5、广播操

6、普通话（每天一张给易错词注拼音的卷子）

7、舞蹈基本功

老师要具备一专多能的本领，在每个学生面前展现出多彩的自己。

第二周教研：

林老师过课二年级《团圆过中秋》，缺少与孩子互动的兴趣点，《嫦娥奔月》的视频与课件衔接不够紧密，酝酿不够，建议不要着急播放视频。get到点上的时候，再放视频的效果也许会更好。

吴老师过课三年级《学写日记》，设置课程趣味点，带来不同的花样日记：插图日记与配图日记。可以作为课后孩子的写作方式。

9.19 第三周教研

为林老师的温泉公开课做准备。准备的三年级课件：森林大超市——学会创编童话

准备得不充分，知识点的讲授与学校的课堂没什么区别，建议把知识点融入到课堂的趣味点中，孩子更容易接受。

潭客准备三年级的活动课：疯狂的山楂片，游戏课向来是他的拿手好戏。但上得好与写作时的巡场指导要密切结合，否则以及上得热闹，写得困难。 

吴老师过课：我的新发现——胖大海 ，因为课堂引导的内容比较多，出现板书比较混乱的问题，建议用思维导图来组织结构和整理素材。

采购的《阅读进阶练习》到了，将作为这个学期作文班的课后练习册，搭配作文教学使用，能否发挥它的作用呢？

9.26 第四周教研

肖老师过课一年级，加入了她的绘本教学。

为此她还特别拜访了在这方面有丰富经验的老师，足可见她在这方面的专注。

一年级课件编排相对简单，绘本的参与增加了课程的内容，

这算是课程趣味点的一部分，问题在于如何与对应课程完美衔接。

二年级《小手撕画》，教学中遇到做了手工无法完成教学任务的问题，大家提议把小手撕画作为课后作业来完成。

确实这样的安排让孩子有更充足的时间完成作品，课堂上的知识点也有充裕的时间来操练。

教研话题：作文有效批改的方式。

大家共同一篇来自《小学语文与教学》杂志上的一篇文章：《作文批改，风景这边独好！》

批改进化论：1.百分制2.等级制3.画脸谱4.幽默体5.简笔画6.淘宝体7.打油诗8.贴贴纸9.多维批改10.作文墙

这篇文章特别接地气，对于作文老师来说，无异于下了一场及时雨。

一直以来，作文批改费时费力，占用作文老师大量的时间。关键这样的付出却不是学生关注的焦点，老师打的分数要比评语更重要得多。

10.10 第五周教研

讨论话题：

创新还是模仿，因学生程度而异。让程度高的学生创新写，让程度低的学生模仿写。

课控要的是惩罚还是赏识？

作文批改是面面俱到还是点到为止？

以达到的效果为准，孩子回去知道如何修改很重要。

教学方式是多元还是墨守成规？

回到自己的教学目标上来，课堂形式为教学目的服务。

不配合教学的问题学生家长，要如何沟通？是你被家长教育还是你教育家长？

平时要加大老师的内在修养，学会借力使力，任何的问题都可以通过沟通来解决。

过课

林老师：我的小闹钟——按顺序写小物件（三年级）

通过实物小闹钟进行现场观察演示，按介绍的顺序进行引导，导入相关的知识点。

如何把小物件写活，运用联想和想象。例：秒针弟弟跑得快，时针哥哥懒洋洋，分针姐姐慢吞吞。

结尾学会表达对小闹钟的喜爱之情。

演练：现场练习。

旁听老师建议：游戏要保留，增加课堂的趣味性。

吴老师：趣味表情秀（四年级第五课）

吴老师准备了一个表情包视频导入

分组进行PK，进入精彩表情包环节的表演。

课堂纪律的问题，采取罚站，能起到一定效果。

基础很差的孩子的辅导问题。

家长的焦虑问题：

孩子看了很多书，可是作文孩子写不好？

这个学期写的作文不如二年级时写得好，是退步了吗？

肖老师：身边的留言条（二年级）

以自己遇到的问题导出留言条的内容。

在练习中反复强调两个问题：

1、人称代词的正确运用；

2、一定要写清楚原因。

10.17 第六周教研

林老师    三年级同步课： 特殊的生日

备课思路：

重点：展开想象，没有出现的故事情节

与实际生活先联想，跟孩子们的生日场景结合起来，贴合实际。

结尾可以多种可能。

人物较多，要懂得前后呼应。

趣味点：加入表演的方式，更好的表达人物。

过课：

林老师：三年级  特殊的生日——续写故事

通过一首生日歌，引出今天的话题。

看图讲解知识点，联想故事，分组表演。

大家建议：

1.表演的情节要提前设置，设定场景。比如唱生日歌的时候，一起送出生日祝福的时候。

2.设置问题：

你们的生日一般会怎么过？

你们会和同学过一个怎样的生日呢？

想象一下故事的结尾。

范文选择体现生动性

肖肖老师：二年级  心爱的玩具——写外形 表心情

如何写好玩具？

1、玩具的来历

2、写颜色：按顺序介绍

做笔记：浑身  湛蓝湛蓝（好词及时用）

练习：介绍自己带来的玩具

3、写外形：句型（我仔细一看，看玩具上的特点）

4、写故事，表心情

讨论话题：小学作文教什么？

一年级：句子

二年级：框架    

给出了每一段的引导内容，这也是二年级孩子的习作感觉会比三年级孩子写得好的原因。

三年级以上：注重方法细节   

几乎是孩子都存在的问题

一句话总结：写作文，就是写细节。

10.24 第七周教研

教师过课

林老师  二年级：童话故事会

这次林老师备课舍弃了原课件的大量引导内容，而是借助一本绘本故事《胡罗卜先生的胡子》，为大家展示了一张张胡子神奇妙用的图片，接下来让孩子发挥想象，如果你也遇到这样的长胡子，你可能用她来做什么呢？

结合本节课的知识点：选角色，找困难，找方法。

借助绘本来续写故事，同时运用上这节课的相关知识点，或许会给孩子不同的启发。

这算是林老师备课一个主动的尝试。

肖肖老师  三年级：变废为宝

同样是一节手工课，废弃不用的东西，如何让它们发挥出与众不同的作用呢？

肖老师对课件做了一些补充，展示了多张变废为宝的手工作品，原来生活中不起眼的物品，经过组合的加工，一个个创意十足的手工艺品出现了，这既可以激发孩子的创作欲望，同时对那些眼睛放淡的物品，知道它们并不是没有用处，只是放错了位置。

肖老师特别擅长于对课件的精细加工，恰到好处的在课件中增加新的元素。

除了上面提到的安排，她对原范文也做了大胆的替换，在语言风格上更靠近现在的孩子，能力提升上也会觉得更加合理一些。

最后，她用鱼骨思维导图进行文章的结构梳理，有步骤，有节奏，增添了趣味，也体现出老师的专业。

吴老师     四年级：小小交通员——学会说服别人

如何是说服别人的最好方式？答案是：晓之以理，动之以情。

具体要怎么做呢？这正是这堂课要传递的内容。

吴老师对于话题有她跳出课件本身的理解，有得益于她本身不错的文字功底。

课程的衔接比较自然，在写作前，吴老师对“说服”这个话题做了延申，在不同的场景下，吴老师给出不同的话题，对于习作写得不错的孩子，可以鼓励他们用上新的素材。

对于同样的一节课，我把课程的顺序做了一个前后的颠倒，用“小小交通员”选拔的方式进入课题，让大家学会辨认交通标识，学习如何说服别人的话术，通过演练决定是否考核过关，由此评选出最佳的交通员。

不同思路碰撞的目的都是为更好的教学服务。

第八周教研：什么是一堂好的作文课？

批改作文中，一个最大的问题是虽然写的是不同的题材，整体风格的呈现都大同小异，比如写游戏，除了游戏的名称不一样，其他的表达几乎一样，这样类型的文章看了一次几乎就不敢看第二次了。原因在于缺少对细节的刻画，以及在写作中融入自己的情感，不排除有些孩子在应付作文，有些孩子确实不知道写，要从哪些方面把一篇文章详细的展开。

好的文章在打动别人之前先要打动自己。而现在的孩子写作过于平淡，是否过脑子都有问题。

为什么在教学中大家反映二年级的孩子会比三年级写得好呢？关键在于在二年级的课件中基本都给了观察的角度，孩子们只要顺着角度的发现写下去就好。三年级以后的主题作文，更多的是在选材方面做引导，即便有提供范文，更多的也是教文章的结构，至于具体的内容完全要靠孩子自己想象发挥，这对于观察力、语言力皆有困难的孩子来说往往无的放矢，习作最后就变成记流水账，凑字数。

今天潇潇老师展示了两篇三年级的作文，倒让自己眼前一亮，一篇写的是橘子，小作者把品尝橘子的过程写得特别有带入感，把不同的感官都写了出来；另外一篇写的是天上云彩的变化，在云彩不同形状的变化中，小作者衔接得特别好，在他充满童趣的笔调中，文章也好似动了起来。

这样的文章看着就欢喜。

潇潇老师在教学中特别注重孩子的体感，上课的时候，她就把橘子带到课堂，让孩子现场体验。关体验还不行，需要观察的多角度引导，这才是关键。

在范文的选择上，潇潇老师更多的是选择片段和课内的文本，有针对性的进行引导，而不是笼统的讲架构。

什么是一堂好的作文课？

当然是看孩子的习作，好的习作越多，说明课一定上得很成功。

如果大部分孩子都没有把作文写好，那肯定不是孩子的问题，是课件的问题，是教师引导的问题。

一堂课不是追求上得热闹，孩子嘻嘻哈哈这样的结果，毕竟学有所得才是关键。

有必要好好考虑我的课程设置，避免进入重复教学的漩涡。

本周讨论问题：

在习作中，这些是还在反复强调但又是反复出现的问题，您有什么好的建议？课程设计上需要做哪些调整？

陈老师：叫他们背诵口诀，“字数不够 神动来凑”  强制要求，如果有语言描写就一定要跟上神态，然后用连贯性的动词来写一件事。

第九周教研：

教师过课：

林老师：我们爱劳动（三年级）

整体的文章架构容易把握，缺少的是对具体情节的展开，这是三年级孩子普遍存在的习作问题。本次林老师过课的内容就以学生最常做的劳动为线索，引导孩子对细节中的动作观察与连贯的描写。

课程设置上，林老师安排了互动游戏与动漫的导入，动漫选取的是《白雪公主》中其中一个劳动的片段，白雪公主带着她的动物小伙伴们一起劳动的场面，互动游戏重点引导学生对连续动作的观察，动漫则在于劳动场面的烘托。

林老师的教学意图很简单，习作不是全盘对生活的记录，毕竟要有像影片一样有一个再创作的要求。

回到教学的要求，即要有场景的体现（时间、地点、人物），更在于对动作的描写，由于三年级的孩子串联的能力还比较弱，需要加入顺序词的片段模块。为了避免孩子造句式的呈现，林老师强调心理活动刻画的重要性。一篇作文能打动人不受限于你选的素材有多枯燥，情感的融入都能打动人。

林老师过课结束，旁听的老师纷纷给与不同的建议。

吴老师：课程的设置比较有序，建议游戏导入与动画视频分别找一个更好的时间切入点，比如开头用游戏导入，动漫就可以放在中间的部分，或在在文章结构呈现的时候，不同时间的趣味点也可以吸引孩子的注意力。

潭客：互动游戏，你来比划我来猜，可以先把要猜的图片隐去，要有对神秘感的渲染。

潇潇老师：课件中林老师添加了许多劳动的图片，感觉上会比较杂乱。课件本身的逻辑性比较高，建议添加的材料要为课件本身服务，例文的展示要有一个提炼的环节，特别是例文中的知识点，因为在一定的情境下，学生更容易吸收理解。 我的一贯做法是，如果例文展示较为薄弱的前提下，我会补充一些相关的片段。

潇潇老师：我有一个梦想（一年级）

低年级的教学虽然知识点不多，但要上好确实要花心思。

潇潇老师对教学品质的认真从她对课件的准备就可以看出。

过课之前，潇潇老师用思维导图展示了本次课的教学框架。

《我有一个梦想》，课程分为五个模块：导入，绘本授新，授新课，佳作品悟，习作布置。

绘本授新是潇潇老师对一年级课件做的创新，虽然离真正的绘本教学还有一段距离，但不落窠臼的大胆尝试本身在作文教学中就值得鼓励。

每个人的教学基因都有一个再改造的过程，避免让你的头脑成为别人思维的跑马场。

今天的过课，潇潇老师真正解决了绘本与教学课件的衔接问题，这在于她对绘本的文字做了处理，使它尽可能与原课件达到统一。

绘本《我的梦想》讲了一个爱做梦的男孩，想成为小鸟、蝗虫、小鱼、蝴蝶、雨点、大树、骏马、画家，在每一帧的画面中，都缺少不了小猫的身影，它是男孩最亲密的小伙伴，陪同男孩去寻宝，去流浪。

绘本阅读，很容易把一年级的孩子带到画面的情境里，加上恰当的引导，是一次老师与学生的再创作，学生的思维恰恰又是潇潇老师对绘本再理解再创作的绝好素材。

“我想做设计师，设计出一件春夏秋冬都能穿的衣服，这样的衣服夏能防热，冬能御寒。”

“我想成为科学家，发明出更适合我们出行的节能代步工具。”

好的课程设置就在于它能源源不断地带给孩子们思考。

吴老师：神秘甲骨文（二年级）

神秘甲骨文的课件因为考虑到学生的习作难度，被我们搁置了几乎半个学期，这次吴老师重新起用，是她带来了对课件新的教学想法。

视频：唤醒每个汉字的灵魂，用动漫的方式很生动的阐释文字起源的故事：仓颉造字。从象形文字到刻于龟甲的甲骨文，无处不在的文字只要追根溯源都有一段美妙的故事，这恰恰能启发孩子的观察、探索与思考的能力，这次如果不是吴老师的课件呈现，我们将错过一个多么棒的课件呀。

从有趣的歇后语到汉字偏旁大闯关，从认错汉字偏旁改变句子的愿意到忽略汉字偏旁闹出的笑话，小小的汉字其实有着神秘的力量。

范文《汉字王国的争吵》，是吴老师最后给学生习作上的指导与示范，前期的素材酝酿尽管做足文章，但没有结构的呈现很难让孩子轻松的找准素材并在入格中表达出来。

潭客：我想对您说——学会真心交谈（五年级）

备课思维导图：

我一直强调使用系统备课的方式不仅减少对课件的了解时间，也是理顺上课思路的好用工具。而且对于课后反思也大有好处，比较容易去发现课程设置环节中的问题，这样弥补不足就显得容易多了。

这也是大家听我备完课的一致反映。

吴老师说，她曾经也想上这个课，但跟孩子们一说的时候，纷纷拒绝。

“我跟父母没有什么能说的话，如果让我写的话只能瞎编。”

“这是我的秘密，可不能跟爸爸妈妈说，不然会被他们打的。”

我给与的建议是：保持神秘感。往往在上课的时候再逐步呈现，感情到位了，孩子们的抵触自然就没了。

为什么我的孩子学作文进步缓慢，这三个阶段务必了解。 ：

1、序列化写作（同步作文为主）。在小学阶段学会写人、写景、叙事、状物、应用文等多种文体，同时，实现多种文体写作从简单到中级再到高级复杂，最后达到创意化的序列流程。从课本教材出发，缓步推进，螺旋上升，不断加强，不断重复，达到提升；

2、速成型写作（课外作文班），学到的是一些很实用的技法。但不要过度迷恋技法。都用技法去写，作文会很生硬，学习一些上位的方法，比如结构的安排，提升文章的品质；

3、最好的散漫式写作（课后练笔）：通过大量阅读，通过不断参与生活中活动，拓宽视野，让自己的见识，生活体验，生活经历变得非常丰富。自由的放牧，让孩子真正成为一个作者，生活越丰富，读得书越多，作文自然而然会好起来。

了解其实是为了能与家长更好沟通。有效的沟通真的需要理论的支撑与教学规律的全局掌握。