我做了多年的国学教育，最后选择《史记》作为研究和教学的重点，是有原因的。
《史记》包罗万象，适合中小学生扩展多学科的知识和素养。《史记》是一百三十篇的大部书，内容涵盖文学、历史、地理、政治、思想智慧等领域。
学生学《史记》，可提高文言文阅读能力。学生语文课本的文言文分量不够多，老师教学的时候，精力多都花在字词的解读上。实际上，学习任何语言，都需要通篇去感悟，通过篇章情境去理解句子，通过句子去理解字词，如此从宏观到微观，水到渠成，既省力又有效。当然前提是要有阅读量。《史记》每篇的文章不短，但也不算太长，如能精读几篇，再泛读一些，文言文阅读就容易过关了。
学生学《史记》，可提高写作能力。大家知道，语文的重要性越来越大，而作文又是语文中的最难点。作文代表了学生整体的人文素养，不是单靠“套路”或“技巧”就能写好的。学写作必须多读好文章。何谓“好文章”？如果只看同类型的写作范文，那就太局限了，要广泛阅读各类文章，尤其是经典，流传百年甚至千年的文章。司马迁的散文，堪称千古第一大家！唐宋八大家，尚步其后尘。所以我们多读《史记》，就会不知不觉模仿他的语言，模仿他写作的方法，从而汲取其中丰富的文学营养。
学生学《史记》，可以锻炼思维能力。《史记》中的故事常是一波三折，其发展规律是有情、有理可循的，各类人物的人生选择和成败，也是可以分析和比照的。我教学生学历史的方法，是读到要紧处，把书本合上，假设自己是书中人，将如何选择或处理，然后打开书本，阅读书中人物的选择和做法，再看其结果。然后站在书中人物的立场去思考道理。再对照自己，考察这个结果是不是自己想要的。这样反复进行，就很好地锻炼了对人性的洞察力，提高了对自己的省察力。所谓的“情商”，大概都在里面了。
学生学《史记》，可以感受到历史的温度。学校历史教科书，多是纲要性的文字，多是“脸谱”式的人物，让人觉得跟现实有隔膜！《史记》中的人物就不同，个个性格鲜明、栩栩如生，我们有时惊奇地发现，书中人物跟现实中的某人很相似，甚至有“自己”的影子！这是很奇妙的！另外，读《史记》，能够更好地理解地理的重要性。比如韩信指挥的三场著名战役，全部是利用了河、山等特定地形，其精彩程度让人叹为观止。所以学《史记》都要结合地图，顺便把地理也学了。
《史记》学习如何入门，从哪篇开始？这也是大有学问的。我认为应该考虑以下几个方面：一、趣味性。《史记》故事虽都很有趣，但还要考虑孩子的年龄特点，让他们更易产生兴趣。二、独立性。里面人物不太多，相互关系简单，不需要太多背景知识，跟其他章节关联性小。三、易读性。篇幅不太长，选的故事人物尽量家喻户晓。四、可挖掘性，可浅可深。就是说故事本身可以浅显，但是老师可以把事件的内在逻辑以及人物的深层心理，评讲透彻。这样就可以根据听众的年龄大小决定挖掘的深度，让他们从中获得启发。我根据以上原则，结合多年的《史记》教学探索，编纂了《史记入门五篇》、《史记精读六篇 楚汉传奇》、《史记精读六篇 大秦帝国》、《史记精读 战国风云》等。都保留全文，不删减，并加注释、译文和解读，其中解读部分多有作者的独特见解，有助于读者把《史记》思想学深、学透。这些都可作为中小学生学习《史记》的教材，也可作为老师或成人研读《史记》的入门参考。
