7月4日，结束了年级组暑期备课工作，7月5日晚，提交了暑期阅读计划，6日开始进入暑假阅读状态。在阅读计划中我写道：越来越相信根据自己的实际需要所进行的阅读才是最好的阅读，因为它直接指向问题的解决。这是身处南明教育高段的我的一个认知。到了高段，随着课程的推进，课程主题的深入、课程背景的广阔、精确概念的提取与学习等等，都让我对知识产生深深的敬畏之心，以及在伟大事物面前的紧张感、紧迫感，生怕不小心会把孩子的认知引向错误的地方（事实上也不可避免，只不过尽可能减小错误认识的概率吧）。只当是为了不辜负那些渴求知识的眼睛，以及自己为人师者所应的对知识的敬畏与尊重，在这个别样的暑假，我从三方面进行了主题阅读：
文言文自动化阅读自我训练、三国-魏晋南北朝史阅读、逻辑思维训练等。
其实，从严格的逻辑演练来说，上面三个阅读主题并不能组成同等类别对吧？三国—魏晋南北朝史的阅读，其实已经是文言文自动化阅读训练里的子集；而前两者宏大的历史篇章里的阅读，又怎么会缺少思维训练的材料呢？
大多数的日子，我的清晨由李泽厚先生的《论语今读》开启。每日3-5则，一个蕃茄钟的时间，批注勾划、浅唱低吟，身心沉浸于先生所释的儒家文化系统之中。仁、义、礼、智、信、诚、敬、恭、俭、让等，通过一则则言论，认识一群活生生的古人以及他们的理想，去理解简短言论背后的文化理念，用以启发自己对社会、对人性、对自我的省察。
某次，有同事问我，缘何你现在就读《论语》？该课程是六下才开啊。我说，儒家课程的诸多概念一直贯穿于我们的课程中，且不说已穿越过的杜甫、东坡课程中诗人的入世担当，要理解《世说新语》课程中魏晋人士的狂悖任诞，我们就不能不站到此种超拔自然的精神对立面去理解“名教”概念，而名教、礼教等就是儒学文化的组成部分；再如三国课程，说东汉末年礼崩乐坏，才导致国家分崩、社会动荡，那我得厘清何为“礼”，何为“乐”；倘若自己概念都不清晰，又如何更好地把理解带给学生呢？
暑假读《论语》，每日3、5则，现今已读到第250页；虽刚完成全书的1/3的阅读，但对整个儒学文化已有初步的感知，心里对推进高段的文化课程也有了底气。
《论语今读》的阅读，我把它视之为背景性的、铺垫性的阅读（这样说很不好）；但是放在六年级整个文言课程里，它具体这样的“灯塔”效应。而《世说新语》和《三国演义》（签于新港学校的生源基础背景等，经年级组讨论，三国课程方向与运城国际教学方向有微调）的阅读，才是我假期阅读计划的重头戏。
围绕这两个课程，假期完成以下相关阅读：
1《世说新语》《三国演义》原著读完；
2批注细读《世说新语精读》（驿玉明）、《魏晋南北朝史讲演录》（陈寅恪）、《文言津逮》（张中行书；未完，帮助理解文言言阅读用）
3通读、略读易中天《三国纪》《魏晋风度》、吕思勉先生的《三国史话》（未完）等；
4喜玛拉雅听书（有时在腾讯视频观看）《易中天品三国》、网易公开课听欧丽娟讲《魏晋文学》等等。
5相关影视剧看了《孔子》《赤壁》《军师联盟之司马懿》《楚乔传》（未完；据说其历史背景涉及到南北朝的一些民俗、文化；到后期实在看不下去）。
不管是看、听、读、写的学习，我意在使自己从对三国魏晋很“历史盲”的状态挣脱出来，构筑一个立体、生动的“三国or魏晋社会”背景，使我的课堂在教授孩子们学习时更有趣、灵动、深刻一些。——我想要追求更美妙的课程，学习总该是快乐的事情——这是我想要达到的高段语文的状态。
穿越了近2个月的三国、魏晋课程背景的“立体性阅读”，六年级教研组成员于8月2-4日重聚，再次把本学期的教学框架进行了梳理，之前未明的《三国》课程，经组长点拨然后分工；然后两次进入《三国演义》原著的阅读和梳理，发现自己一天也能把它读个十来回而没有障碍了。想想真是欣喜。
8月17日晚，年会日会结束后，南明旗下语文老师们又齐聚运城国际会议室，经由严老师的《史记》课程分享，听干老师给大家阐释南明高段语文“研究性学习”和“审辨式学习”的不同学习类型以及学习方法。再次明确高段孩子思维训练的重要性。其实这种意识在罕台时听习马玲老师、杨超老师的课时已有萌芽，只因那时带1年级而没有启动相关阅读（书其实存档不少）。到运城后直接教五年级，也感觉在刺激、发展孩子形式思维的无力，于是决定假期计划攻读几本相关的书。刚好7月29起在运城国际带老师们讲《简单的逻辑学》，就请求旁听。因来不及买纸质书，就在喜玛拉雅听书，以及手机kindle电子书阅读，有所得；共读结束后开始批注学习《公共说理十八讲》（未读完），但似乎从中理解了初中运用于写作的“金字塔结构”的原理所在；前几天晚上腾讯视频上看《奇葩说第4季》，通过节目似更深刻地理解了辩论要点。原计划的其它书目未展开。但是新学期的写作中，我会尝试将金字塔结构也运用到教学当中。
以上，是围绕三大主题展开的阅读。
顺便说说熊猫书院的阅读。
它缘起于放假初年级组成员在办公室里“玩”的熊猫书院优势测试。经测试，我的天赋优势依次是战略-适应-学习-专注-思维。像一个小孩突然被告知你将是某个领域不可多得的人才一样，对于自己经测试但未被发掘的自我在存疑问时，是带着几分兴奋的。是的，我想看看那个未知的自己！于是决定跟读下来。
至此，优势计划阅读已经跟进到第8周，每周一书的节奏（精华部分），每日阅读20分钟左右，六复习，周日测试。就这样，7本书读了下来：《思考，快与慢》（上下册）、《灰犀牛》（上下册）、《狂热分子》（上下册）、《通往奴役之路》《第二性》。在《思考，快与慢》认知和运用大脑中两套不同的思考方式；《灰犀牛》教给我应对危机的最好方式是充分做好前期的规划；《狂热分子》借由民族运动或其它群体活动，我得以思考如何利用班级文化来鼓舞、激励孩子成长。《通往奴役之路》阅读用力较多，一则因为罕台时干老师带读过这本书，而我没有做好跟读想补足；二则它关于自由、民主等的理解能填补我对此类价值观用语的空白，同时也能给我构建民主班级以启发性。周测那天，用了3个小时来复习、内化知识点，轻松测了100分。有点小惊喜哟~：）
其它读物，再罗列存之:
小说《简爱》《桃花渡》《春秋演义》（不多）；诗歌《吉檀迦利》；社会读本《慕课革命》；
听书：《普通话吟诵讲座》20回；《西方哲学史》《西西弗斯神话》若干；
影视：《航拍中国》（陕西、海南版）《浪潮》《甘地》（配合《狂热分子》阅读而看）《冈仁波齐》《战狼》《达芬奇密码》（配合逻辑思维课程，太长，未完）《黑天鹅》《心灵捕手》《立春》《Begin Again》《海边的曼彻斯特》《原谅他77次》《疯狂愚蠢的爱》等（后几部近于家庭剧，儿子说，我们需要看些温暖的东西；也许他说的对。世界纵然孤独，不能没有爱。否则我们的内驱力源于何处呢？他假期看《火影忍者》《海贼王》也由他……）
一个暑期，不长不短。阅读、锻炼、生活、写作（不多），做一个地地道道的宅女。静下心阅读，因为期望看见那个更喜欢的自己。这个假期，我在运城新港的公寓，读书，读世界，也读自己。我爱这个宁静的暑假，诚如你爱美丽世界的自己。
