昨天的研讨没时间参加，今天爬楼学习。

看到案例中真实的图片时，内心更不是滋味，这样的孩子，内心是多么地渴望爱与关注。

此时此刻，我仿佛看到了孩子无助又倔强地站在那里，我却没有办法帮助他。

教育的对象是人，透过问题，看到人；关注问题，关注人。各位专家的发言，干货满满，受益良多，学习并记录。

1.回过头来再看问题

小兵的问题：

抽烟、恋爱、带手机、撒谎、吃零食、自残……

班主任的做法：谈心、分析、引导、审问、交学校、叫家长……

结果：很无奈

运用“马斯洛需求”来看问题。

马斯洛需求的五个层次分别是：生理需求、安全需求、归属与爱需求，尊重需求和自我实现需求。

生理需求：低级需求，比如吃饭、喝水、穿衣、睡眠、健康等方面的需求。它们在人的需要中最重要，最有力量。生理需求是推动人类行为的最大动力。也是最基本最根本的需求，如果无法满足生理需求，那么人类唯一考虑的就只会是如何活下去，而对于其他的比如思考，道德方面，根本不做考虑。最简单的例子就是当一个人没有食物，渴望活下去的时候，本能会驱动他不择手段去抢夺食物，而不会考虑其他的法律或者道德底线。

安全需求：低级需求，人们需要稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。当人类解决了生理需求之后，就产生了安全需求，比如人身安全、财产安全、工作、健康保障等等。在这个阶段，人类开始有了更高的追求，房子，车子，工作，存款等。这些成为了这个需求层次的人类的动力。

归属和爱：比较高层次的需求，这个需求从字面就可以理解，是指对于社会、社交的联系的需求，需要感情联系，被认可，乃至于有地位等。

归属是指人类需要在某个组织或者群里中获得认可，并且有归属感，希望成为群体的一员，大家相互关心和照顾。爱是指人类都希望获得友情和爱情，人是群居动物，需要和其他人关系融洽，收获友情和爱情。

尊重需求：比较高层次的需求，包括自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重，这是人们在前几层需求得到满足之后寻求的下一层需求。尊重需求包括内部需求和外部需求两个方面，内部需求指的是人的自尊，外部需求指的是别人对自己的尊重。他包括自我价值体现的个人体现，也包括他人的尊重和认可。自尊的需要使人相信自己的力量和价值，使得自己更有能力，更有创造力。缺乏自尊，使人自卑，没有足够信心去处理问题。

自我实现需求：最高层次的需求，包括道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力，它是一种最高层次的需求。自我实现需求指的是个人的各种能力都发挥到了最大的程度，是努力在实现自己的潜力，让自己成为自己所期盼的人。

在人生道路上自我实现的形式是不一样的，每个人都有机会去完善自己的能力，满足自我实现的需要。

所以，当问题孩子的问题出现的时候，要看到孩子的需求。看到人、关注人，看到学生行为背后的正向心理需求。

孩子每个错误行为的背后，都有一个应该被看见的心理动机。

康磊老师的分析有理有据，更让人记忆深刻。

康老师说，心理学有一个著名的“冰山理论”，认为每个孩子就像一座冰山，大人能看到的只是表面极少“让人头疼的行为”。而“错误行为背后原因和真实需求”往往被忽略。

如果要推动孩子这座“冰山”，光推冰山上的那一小角行为是无法发生太大改变，要看到孩子错误行为背后的原因和真实需求——这个海平面以下的更大冰山，才能让孩子发生本质改变。

就小兵的情况来看，至少可以发现以下心理需求

被关注的需求（划伤手臂），青春期渴望被欣赏、被爱的需求（早恋），自我意识发展需求（抽烟、带手机），自我保护、安全感的需求（说谎），关注自我形象的需求（带吹风机），被尊重被肯定的需求（炫耀哥哥）……

我们要教育引导学生，就要针对这一学生，顺从他的需求，满足他的需求。

看了康老师的分析，我懂得了，以后要更加关注问题学生背后的需求。

于洁老师曾经说过：遇到“烂苹果”似的问题生，我能拿你怎么办，我只能把你当儿子看了。于洁老师还说过：想办法做一做，再想想办法再做一做……尽心尽力就好！

再遇到问题学生的时候，不能急于求成，要让真相飞一会儿……

2.从一个小故事《佛桌上盛开的花朵》说开去

曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱，方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山。五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心，他忽然忏悔了。披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。

“求原谅啊师父！”小和尚哭着跪在师父面前说。

“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱。要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”师父决绝的说道。

浪子失望地离开了。

第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚。心灰意冷的浪子又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。

当夜，方丈圆寂，临终遗言：这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵，而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心！

文章的结尾写到：这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。一个真心向善的念头，是最罕见的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹殒灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯相信的心。

人无完人，孰能无过，渴望理解，渴望信任是人的一种正常需要，理解和信任也是推动学生向上的力量，正所谓浪子回头金不换。如果学生犯了错误，给他一个改过的机会，用期望和信任表示对学生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，使学生不断努力取得进步。

宽容是一种信任，一种谅解，一种期望，它是佛桌上盛开的花朵。抓住学生的每一个善念，接纳他，包容他，引导他。奇迹的发生，也许就在一瞬间，相信佛桌上会开出鲜艳的花。

青春期的孩子，面对错误，就像面对一个盲盒，充满了好奇心，明明知道打开不对，却掩饰不了自己的好奇心。

通过这次案例研讨，再次感受到，教育学就是一种关系学，教育孩子的过程，应该从建立良好的师生关系开始。