当国内教育还在实践中摸索方法忙着传授知识时，国外老师更多的是结合最前沿的认知科学方法，比如使用基于检索的学习，来培养孩子的学习能力。
如何在教室里使用基于检索的练习呢，这就需要关系到如何使用必要难度，以及认知处理语言。
必要难度
必要难度是给学生一定的挑战，既让学生感到有困难，又能让他们觉得能解决掉。
太难的问题，会让学生的大脑崩溃。
比如宽泛开放的问题对于小孩子来说太难，像“关于太阳系，我们都学到了什么？”，会让孩子们难以做检索练习。
而太简单的问题，又让学生感觉没意思，检索的效果也不好。
关键是找一个合适的点。
很多研究表明，当孩子忘掉一部分信息时，他们会从检索练习中获得更多的益处。
因此，在上课后一天或一周后让学生回忆信息，比学完之后马上回忆信息更有效。
认知加工语言
更宽泛地说，老师授课时应包括检索练习、策略性建议和问题，能让学生思考他们自己学习的内容。
这对小学生来说特别有用。
认知科学家将之称为“认知加工语言”，认为这种类型的老师授课方式会促进学生的记忆力和整个班级的学习。
认知加工语言的例子，包括精细记忆问题，像“当建立一个新结构时，谁知道我们如何开始第一步？”
再比如策略性建议，像“如果你在思考如何连接轮子和车轴时遇到困难，你可以看看这张图，它可以帮你。”
再比如要求学生思考他们所思考的事物，像“你怎么是发现哪一块可以用于建立稳定的结构？”
这些认知加工语言对学生策略性的解决问题格外的有帮助。
如果对一年级的学生经常使用认知加工语言，那么相比很少使用认知加工语言的学生，他们在学期末时更有可能使用复杂的记忆策略。
另外，当对一年级和二年级的学生使用认知加工语言时，他们会在建造乐高车时学到更多的策略。
结论
对于增强学生的能力来说，基于检索的学习是一种强有力的工具。
虽然大多数检索学习的研究是关于成人的，但是最近的研究成果表明，青少年儿童也能从检索学习中获益。
事实上，即使婴儿也能从检索学习获益！
小孩子在回答宽泛的问题时，会难以进行检索学习，所有老师应该问更详细的问题以提供辅助支持。
但是，不要把任务弄得太简单，因为任务中有些困难是有益处的。
关键是既让检索练习有挑战，又能成功完成。
另外，提供反馈（无论正式或不正式）是一个很好的方法，不仅是那些能够检索到正确信息的孩子获益，而是所有的孩子都能从检索练习中获益。
总的来说，无论什么年龄段的孩子，检索练习都是一个都有效提升学习能力的方法。
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作者简介
奋翼，知识的探索者和践行者，喜欢分享真诚而有趣的智慧，微信公众号“心际花园”创办者，目前发表文字超过三十万。如果你喜欢，就关注微信公众号“心际花园”吧。
