关于写作，有时候并不是教会学生多少方法和技巧，就能够写出优美的文章的。这写作，真就像慢火炖老母鸡一样，需要时间，需要火候，如此这般，才能写出有灵性的作品来。
写作和实践的联系太重要了。我们常常对所做的某件事、所遇的某个人，会有感而发，这是源于已经实践过，经历了之后，才有丰富的内心感受，才会有无限感慨，最终落纸成字迹。
我们常常抱怨学生不会写作，坐在那里憋了好长时间，翻了好些作文书，终于写出了一篇，却被老师打入了烂文行列。写的是什么呀，干巴巴的没有感情，东一句西一句地瞎扯，简直风马牛不相及，条理不清，结构散乱……统统一阵语言轰炸，把学生那少有的对写作的热情打击得都掉到了冰窟了，冷得心都在颤抖，怎么还会喜欢写作呢？
我到现在仍能清晰地记得，我上小学三年级时候的第一篇习作，是《白头翁的故事》。想想，上世纪八十年代，资源匮乏，哪里知道白头翁是什么鸟，只听老师讲又很迷惑，只知道这只鸟懒惰，到头发白了仍是一事无成。至于让叙述画面内容实在是想不出，更不会把句子凑成文章，头脑中根本没有写作的概念。放学后，邻居同学拿着自己的作文本，让我们看她老师写的批语:“狗屁不通。”当年我们的内心是很强大的，抗挫能力也强，也不觉得有什么不妥，只是一阵阵哈哈大笑，然后就紧张害怕，担心自己的作文也会遭到如此待遇。
如今，自己天天在写文，写发生的事件，写身边的人，深深地感受到，作文真的是“绝知此事要躬行”的道理。因此，我常在写作前下功夫，想着让学生先去做，先去思考，先去实践，然后再来写。有了实践经验，你想不让他多写都不行，此时的话语就如汩汩泉涌，没个停。正由于他们亲自去做了，当时就别担心结构问题了，他自会把事情的过程得清清楚楚，还会融入自己的切身感受，写出来的文章是有板有眼的，是生活化的，是真实的文章。
比如前些日子，我组织学生去调查错别字的产生情况，学生首先会想到自己常常出错的字，再去调查其他同学也会写错这个字吗？分析原因，找到解决办法，这一系列过程，都由学生自己解决，他有了经历了，自然也就有话可写了。
今天，我在学生写作前，让他们自己摘创作，几个人共同完成一幅画。当然，没有限定内容时学生很迷惘，可以适当指引个方向，有了目标之后，画起来就容易多了。这个环节，充分调动学生的想象力，协作能力，布局能力，在短时间内就有了一幅作品。接着再让他们聊一聊创作意图，这可是几个人共同完成的作品，怎样把零散的思维整合归纳，也需要费一番功夫的。这个过程完成了，作文的框架也就出来了，丰富血肉也已在学生的头脑中逐步形成。此时，学生就有了写故事的欲望，不要限制他们的思想，天高任鸟飞，怎样想象就怎样写。
当拿到学生的作文时，你会有种惊奇，有种喜悦涌出。在写作之前，多琢磨一番，让学生主动探索，给学生自由的空间，会有额外的收获，这收获不光是老师，更多的是学生。
