01
“陆梅，你先来简单地说说这堂课你的设计？”科组长李老师问，陆梅拿着市优质课比赛抽到的课题结结巴巴就说了起来。
“嗯，作为新教师对于第一次接触的教材有这样的理解不错。”科组周老师说到，“不过有点繁琐。想想怎么更简洁点表达。”陆梅有点蒙圈，不知道怎么回答。这时候李老师笑了说 “来来来，三十秒内把你要说的重点说一下，比如这堂课你要让学生做什么事情来达到什么效果。”
听完李老师这句话，陆梅说到，“这堂课要让学生根据所阅读的材料内容写出一封建议信。”她一说完，马上感觉到李老师说的三十秒的魅力。
三十秒内要把内容表达清楚明了，这个适用于很多方面，比如听课讲评，三十秒把优缺点表达出来；比如与学生，家长的沟通，三十秒内要让对方明白重点，还要引起对方的兴趣；正如这堂课，也要在三十秒内吸引学生一起学习下去。
02
周五下午去教育局进行笔试和抽取课题，周日晚上去指定学校与抽取到的班级学生见面，周一上午上课，算起来备课的时间只有两天。现在是周六早上，陆梅结合自己的设计方案和昨晚科组老师们的建议，终于在中午之前把课给备好了。
吃完午饭，陆梅就去找李老师。李老师看了她的设计，听完她的试讲。李老师点点头说“准备得不错，回去过周末吧，不要惦记这件事情。等到明天下午，你再看看，会更完善。”
陆梅有点不解，她的心思全放在这节课上，没心思去过周末。李老师看着她，笑了笑说“很多事情越急越解决不好，不妨让它凉一凉，等你再去看，事情可能就迎刃而解了。”
陆梅想到了文章的修改，隔几天再去看与写完就看的感觉不一样，更能发现问题。而对于学生的迟到问题，当场问他们，他们有时还不肯说，隔一天再问，反而会知道很多细节。
03
谨记李老师的建议，陆梅周六下午就跑去找朋友玩了，到周日下午回来再看自己备的课，再进行了修改。晚上去一中跟学生见面后，根据学生在十分钟内的反应，陆梅又对改了一次。当她改完的时候，李老师打来电话，说“陆梅，今晚修改好就定稿了。明天加油！”
陆梅睡前又看了一遍教学设计，从授课老师，听课老师以及学生的角度去考虑。最后检查一下明天要带的物品，然后休息了。
04
第二天陆梅第一次参加了她工作以来的市级比赛，四十分钟内陆梅越讲越兴奋，学生积极参与课堂活动，并能在规定时间内按要求写出优秀的建议信。
评委对于陆梅的课堂评价：设计新颖，教态大方，课堂活跃，有效性高，但是课堂教学过程中要注意一下小细节，比如板书的排版。
结果陆梅得二等奖，但这堂课的效应对她有着很深的影响。
