我们做老师的天天都要给学生布置作业，为学生批改作业，却很少停下想一想：作业究竟有哪些功能呢？
第一个功能恐怕就是巩固知识，对此相信大家不会有什么异议。为此，聪明的老师一定会把作业作为巩固教学的手段，遵循遗忘规律，对学生作业做到及时布置，及时批改，及时反馈，及时矫正，有经验的老师还会借助作业帮助学生将所学知识进行类化。
第二个功能就是发展能力，全面落实育人目标。苏霍姆林斯基曾经说过，老师教学要做两件事，一是教给学生一定范围的知识，二是让学生变得越来越聪明。意思是学生不仅要学习知识，有知识的人未必聪明，所谓变得聪明就是能够运用学习获得的知识指导生活，指导实践，增强自身的社会适应能力。学生完成作业，不单纯是为了复习、巩固、深化知识，还可以运用所学的知识进行拓展和延伸，尝试解决一些实际问题，形成技能，同时，又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，在学习利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习百分数后，可以让学生搜集食品包装袋了解相关的信息等等。这些作业不仅更能巩固深化新知，而且对学生综合能力的培养具有相当深远的意义。
第三个功能是矫正教学。作业不仅是对学生“学”的效果的检测，同样也是对教师“教”的效果的检测，教师可以从学生作业中获得大量的反馈信息，善于反思和积累的老师总是亲自批改学生作业，对典型问题做好记录和分析，总能够从中筛选最有价值的东西，用于改善自己的教学。
第四个功能是培养学生的责任意识。这是一位台湾学者的观点，他认为，每天的作业是学生应尽的义务，借此，可以帮助学生增强责任感。
第五个功能是师生之间心灵沟通。常常有老师抱怨今天的小学生不好管理，一方面有个性太强的原因，另一方面也有师生之间缺乏有效沟通的原因。滨城区实验小学的一位数学老师曾经尝试在学生作业中写谈心式评语，受到学生和家长的普遍欢迎，作业本成了老师与部分学生及家长的“聊天室”，孩子们把与老师交流作为一种荣誉和享受，每次作业都充满期待，提高了学生对教师的信赖度，避免了师生关系紧张的状况。
第六个功能是培养兴趣和信心。有研究表明，学生对某个学科的成功兴趣和信心的作用不可小视。优秀的老师都非常重视作业的设计与批改，在作业的形式上不仅有口头作业、书面作业，还有分层作业、动手操作、社会实践、手抄报、各科集锦、学习随笔、个人工作社、个人博客等，由便于老师“教”转变成了便于学生“学”，很好地突出和落实了学生的主体地位。不仅如此，批改的方式也非常灵活多样，小红花、小红旗、小星星、大拇指、发喜报、激励性评语、对话式评语、谈心式评语等等综合运用多种评价手段，为学生搭建了成功的平台，学生从中获得乐趣，树立起信心，提高了老师与学科对学生的亲和力，积极吸引学生“偏科”，利用学生“偏科”的正效应，提升学生的学科素养，也能映衬出教师的学养。
由此，我们应当怎样对待学生作业的设计与批改，教学管理又应当对作业常规提出些什么样的要求呢？
