“what's your name?""where do you come from?"尽管已经归国近一个月了，仍然记得在那个印度洋小岛上，陪着一群可爱的孩子们一起编织的一场彩色的梦。
一、街头的邂逅（背景介绍）
斯里兰卡是坐落在印度洋的一个小岛国，被称为”印度洋的眼泪“。还记得无论我在兰卡的街头闲逛，还是坐着公交车漫无目的地在城市间游走，我都能看到一群穿着白色校服的孩子们，脸上挂着灿烂的微笑。也正是这样，激起了我对于兰卡教育的好奇心，我想更深入地去了解这个国度的教育情况与现行制度。
斯里兰卡是一个发展中国家，尽管冠名为社会主义共和国，但应判别标准不同，我们却并不认为他实行的是社会主义制度。在这样一个国家里有着怎样的教育制度？政府对教育的重视程度如何？底层人民是否享受受教育的权利？这些都引起了我们的好奇。我们这个项目的选题目的除了想要深入地了解兰卡的教育情况外，还希望能够去到学校开展特色教学，打开孩子们的视野，更多地接触不同的文化与别样的知识。
二、尘封的记忆（与当地协作）
为了了解兰卡的具体教育历史与现状，我们在当地人的帮助下联系到了univercity of kelaniya 的两位教授，让他们分别为我们讲解斯里兰卡的教育历史与现状。
在教授的帮助下，我们了解到，斯里兰卡是以公立教育为主，从小学到大学的教育费用都是由政府承担，所以在这里，基础教育的普及率还是比较高的。但从高中跨入大学却需要经过严格的考试和选拔，所以高等教育也只有少部分人能够接受，而且仅有1%的人能够获得master diploma。我们还了解到，高等教育的男女比例也是很不平衡的，约为5：1,女性多于男性。教授预测到，在20年内，大学中的男女比例能趋于平衡。除了公立的大学，兰卡还有为专门培养职业人员设立的 business school，主要培养厨师、服务生等从业人员。
为了深入了解兰卡的教育水平，我们在当地人的帮助下分别参观了兰卡的小学、中学、大学及职业学校，并对相关教职人员进行了访谈。
兰卡的初等教育水平参差不齐，既有全英文教学的”贵族“学校，也有贫穷的普通学校，既有男女混校，也有专门男校和女校。这里的孩子们大多穿着白色的校服。我们首先去到了一所男女混校的学校，这所学校的年龄跨度非常大，从6、7岁的孩子到15、6岁的青少年都有。学校不大，我们去的时候他们有的在排练运动会的乐曲。这里的学校大多都会教授音乐课，孩子们会学习不同种类的乐器，如手风琴、鼓、小号等。学校授课主要以当地语言为主，但孩子们有英语课，一般较大年龄的孩子们英语水平不错，可以与你日常对话，但幼龄的孩子们只会简单的问候语。
接下来我们去到了一所贫穷的男女混合学校。在当地人的帮助下，我们了解到这里的孩子们大多是单亲或者父母双亡、无家可归，由学校或附近寺庙抚养，学校的设施也很简陋，很多孩子们甚至没有课本，师资力量也非常匮乏，通常1个老师要负责全校这门科目的教学。同时，老师的水平也有限，特别是英语老师，所以这所学校孩子们的英语水平并不好，大多听不懂英语。在我们与孩子们的交流中，却发现，虽然他们有悲惨的身世，可他们的眼神依旧清澈，他们的表情依旧快乐，在他们身上看不到一点生活留下的创伤。虽然我们语言不通，但他们却对我们非常热情，不断和我们拥抱和kiss。
我们还去到了一所女校和一所男校进行走访。女校的教学水平较好，学校设施较为齐全，环境也很优美，并且在这里实行的是全英文教学，所以孩子们的英语水平较好，年龄稍大的孩子们可以和你用英文无碍交流。而男校的教学水平一般，教室和校园都较为拥挤，一个班有30-40人左右，以科学、数学、英语及当地语言为主。
除了参观初等教育的学校外，我们还在当地人的带领下参观了这里的一所大学----univercity of kelaniya,这里的大学学期制度和我们不同，他们并没有上、下学期，而是一年分为7个学期，每一个小学期结束后会有考试，接着休息一段时间后会迎来下一个学期，他们没有长达一月的寒假也没有多达两月的暑假。但若遇上了重大节日还是会放假的。这所学校开设了多种专业课程，有中文、韩文等语言学科，也有市场营销等商业学科，还有human resources等环境科学，一个学生可同时选修2-3门学科。经过我们采访，也了解到他们工作和娱乐也分得很开，到了双休假期很少会宅在宿舍看书，一般都会出去逛街或踏青等。我们还去到了职业学校进行参观，并且跟着学习服务生课程的学生学习了西餐的餐桌礼仪。据了解，他们会修习各种与西餐及餐桌礼仪有关的课程，等到毕业后，会直接进入科伦坡的五星级酒店担任服务生的工作。同时来这里上课他们也是需要缴纳一定的学费的。
除了对于不同学校的考察外，我们在当地人的引领下还去到了贫民窟，到那里里了解底层人民的生活状况及孩子们的受教育情况。在贫民窟里，溢目都是用普通的木板自己搭建的低矮破旧的房屋，这是建立在一片废墟上的小村庄，房屋之间仅隔着能容一人走过的距离，到处污水横流。而与这仅几步之隔就是车水马龙的街道，繁华与落寞在这里形成了鲜明的对比，仿佛控诉着粉饰的太平盛世下那真实而狰狞的生活。由于贫民窟里的人大多没接受过教育，也不懂英语，我们是请当地人来为我们做翻译。据了解，这里的孩子大多都不上学，虽然政府提供免费教育，但也需要衡量家庭的经济状况，以作保障。而且很多青壮年也由于生病丧失了劳动力，而政府也没有相应的医疗政策或扶贫政策来帮助他们，所以有些人为了生计会铤而走险，从事贩毒或卖淫等非法行业。他们是一群生活在边缘的人，也是一群为盛世所不容的人。
三、织梦与逐梦（团队协作）
为了扩展孩子们的视野，帮助孩子们更好地认识世界，我们分成4个小组，每组选择一个主题，在最初走访的四所初级学校进行教学工作。我们分别选了性别平等，追逐梦想、科技和读写能力四个主题，串联一系列游戏，进行教学。同时，在前期备课阶段，我们还为孩子们准备了文具、日用品和有中国特色等纪念品一系列礼物。
在性别平等课上，小老师以幽默的话语和形象生动的图形来告诉孩子们什么是性别平等和性别刻板印象的概念，并且分享了自己的一些人生经历，同时也得到了学生们的热情响应。
在追逐梦想课上，小老师们用hang the man 游戏开场，并且让大家分享了自己的理想，并鼓励大家要勇敢追求自己的梦想，不要轻言放弃。
科技课和读写能力课由于都是在比较小年龄的孩子们中间展开，所以游戏和娱乐的环节更加丰富了。由于孩子们大多听不懂英文，所以我们请学校的老师来担当翻译，替我们讲解规则。科技科的主题是机器人，通过机器人来带给大家一些新奇好玩的科技知识，并教小朋友们一些与机器人相关的单词，扩展他们的知识与英语词汇量。在读写能力课上，考虑到孩子们都是男生，所以我们把整节课都设计成了一场对抗赛，通过情景剧排练，和看图选词等比赛环节，选出对应的英文表达，让他们在游戏与比赛中来学习英语。最后我们给每个孩子都送上了礼包，看着孩子们开心的表情，我们也觉得所有的辛苦都是值得的。
四、圆梦与续梦（社会影响分析与后期总结）
通过这一系列的走访与实地的教学让我们了解到了兰卡的教学状况与兰卡人民的生活水平，也让我们能够找到自己的定位，去承担责任，去帮助他人实现理想。这个项目的社会影响在于我们能通过实地的走访与后期的宣传让大家来关注、了解兰卡的教育情况，呼吁社会对教育的重视，寻找更多的力量为优质教育出一份力。我们访问的学校及地区涉及不同层面的多个群体，能够收获一定的关注度，同时也能让我们更加关注本国及世界其他国家的教育情况，真正理解青年的社会责任感。并且，通过短期教育的形式能够激发孩子们对世界的好奇心，有利于让他们保持探索欲望，坚持梦想。教育，是一个国家发展的根基，而了解一个国家的教育水平及教育情况也是我们融入当地，体验文化的一种良好方法。
由于时间限制，我们的项目还有一项并未完成。在贫困学校走访时，我们都被那里的情况深深触动，希望能够凭借自己的力量帮助他们。于是我们想出了两种方案，一是为他们众筹，所得积蓄用于购置学习用品及改善学校设施。另一种是在当地设置书本漂流中心，为孩子们收集二手书或自愿捐赠的新书，建立一个图书角。而这些想法我们也和当地人员交涉了，接下来会由他们为我们继续完成。
