生命是一条长河，教学亦然，如川而逝，永不重来，可怕、可敬、可贵。初冬时节，恰逢学区小学部AB两片区组织第三轮集体备课，值此谈一下当下小学语文常态课堂。苏州学习归来，我反思频多，我们小语课堂到底教什么？到底怎么教？怎样才具有可操作性？怎样才具有示范性？当下学区的常态课出了什么问题？事后与同行语文教研员与一线骨干教师交流，方得其法，仅供参考: 语文课堂永恒主题为识字，写字，朗读，背诵，为阅读和写作打下坚实的基础。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。核心词是语言文字的运用。小学语文教什么？指导学生学习终身受用的、相对稳定的、不可替代的语文知识、方法、技能。有人会问阅读理解呢，没有知识方法和技能，理解无从谈起。
多数教师难以区分教材内容和课程内容。误将教材当课程，甚至把教材内容当成语文课的主要目标。将课堂教学中大量时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面。教材中的文章，没有那么多深刻的东西，即使有也不是小学生应该掌握的。我们设计的深刻，除几个优等生外谁能领悟，就算领悟了又有多少语言沉淀。部编版教材专家提出从三个方面让语文课走向简约高效：
一、适度分析挖掘、淡化理解。
教材中大都是白话文，教师不分析学生自己读读课文能理解，学生理解不了的教师不看教学用书也不理解。非语文的东西分析的多，浪费的时间就多。分析的过于透彻，对于提高学生的语文素养也没有太大作用。因为那是种了别人的田荒了自己的园。
二、守住底线，让语文核心素养坚实落地
识字、写字、朗读、背诵发展语言，为阅读和表达能力的提高打下坚实的基础，发展语言的三部曲就是入乎其内，化乎其中，迁移运用。不要深挖文章的思想内涵，多读，多指导读，读熟了文章，道、志自然入心。
三、缩短文本教学时间，给阅读拓展预留更大空间。 每学期用两个月教完教材，给学生、更给自己留下更多的时间读书。 语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有听说读写，但是如果没有阅读作为基础的话，孩子的其它能力是很难得到提升的。专家老师的这个观点引起了我们的共鸣，提倡大家的语文教学也要朝这个方向去努力。
语文课堂需要简明高效的常态：
1.课前预习朗读课文两遍以上。自学生字词语。
2.课堂学习，听写生字词，学生互相批改。写字，学生互相欣赏。指导学生书写方法、书写技巧。(写字前，桌面上物品摆放是否规范到位。书在左边，本子在右边偏中间一些。桌面上无关的书籍全部收拾掉，或者规范到位，不要桌面上乱七八糟的放着一堆东西，只在本子那一块儿地方干净，那是不对的。写字之前，首先把桌面收拾干净利索，等于扫除了心灵上的垃圾。心静了，书写自然坦然。有的孩子写字时把本子放在书上，哪怕书在下边是错落的放着好几本书，她也不嫌搁的慌！应该是本子直接放在桌面上。写字时。双肩自然打开，脚稳稳的放到地面上，屁股坐在凳子的前半部分，做到“头正、肩平、腰直、足安”。书写有垫本，有橡皮，一张字橡皮只能用六次，然后逐渐减少用的次数，让孩子养成写字意在笔先的好习惯。另外，橡皮每天都要洗一洗。写完后请孩子检查，找出一张字里边，描的黑黑的字，告诉孩子字是黑狗越描越丑。找出最胖的、最瘦的、最大的、最小的，这几个“最”挑出来，修改重新写。按照这几步进行，我想孩子的写字习惯会越来越好，写字的质量也会随之提高。把写字当成一项工程来做，一定能做好！因为这项工程孩子终生受益！)
3.抓住重点精彩的段落，指导学生正确流利有感情的朗读背诵。然后围绕练习作业展开适当的感悟。跟着课文学写作”微训练，对学生在写作用学会选取生活片段，捕捉生活细节，做精致化描摹能力的养成作用不可小觑。
4.适当的摘录或引向课外阅读。
用有限的时间和精力，专注地追求对自己最重要的事情,从而获得最大幸福。 愿我们都能走向简约、高效的语文之路。(引自春姑娘spring)
