大家好，我是佳佳，目前定居在南京，从事财务工作。家有一枚11岁的小女生。我参加了青少年父母成长营，学会处理亲密关系、亲子关系，引导孩子成为更好的自己。这次来到童书妈妈初阶教师培训营，主要是想更好的引导孩子写作的同时用输出倒逼自己输入，给孩子做个榜样，努力成为更优秀的自己。

Day 0 营前介绍和小作业

我对童书妈妈的课程没有想象，因为我的女儿今年寒假体验了童书妈妈写作营初阶课程。

7节在线课程上下来，孩子发自内心的喜欢这位老师。上课期间，她每天会提前10分钟打开电脑，进入教室，从原先的不发言到被动发言，再到后来彻底打开自己，侃侃而谈。在写作营发言时真挚表达情感，写作时积极主动，勇于表达自己的想法。

写作课结营时娴婷老师和家长聊天，家长们久久不愿离去，娴婷老师经典语录如下：

1、只要能相信，你才能看见。

2、用鼓励去浇灌，切口不用大，写得深刻就好，不要害怕错误。

3、发酵一下孩子的思想，先认识自我，这个社会从来不缺“空心人”。

4、孩子的思考力最重要，平时孩子会自己采集信息。

5、阅读+写作背后是“让她思考”，孩子是棵种子，她自带力量。

6、增加孩子的感受力，构筑比学校更大的世界。

我希望收获到：

1、娴婷老师的话让我找到了培养孩子的初心，如果可以，我也希望自己可以帮助到更多的孩子。

2、自家孩子在写作中遇到困难也会想要和我聊一聊，希望能在这次的课程中收获到一些具体可操作的可帮助到孩子写作的方法。

Day1写作教育元认知

1、课程反思

我是第一次接触这样的课程，以辩论的方式让我们（同学、老师）彼此熟识，且了解到思维的多样性，我很喜欢。

因为经常关注“童书妈妈”的微信公众号，再加上寒假女儿上了初级写作营，基本认同童书妈妈妈的教育理念。

童书妈妈：第一次接触这样的课堂，谢谢你的喜欢。也可以尝试分析一下，这样的课堂和传统的灌输式课堂从感受上有什么区别，从你的获得上来说又有什么区别，就能渐渐看出门道来了。

2、写作元认知

写不好的人很多，写不好的原因可能是：输入太少、无感、空心人、不愿意学习、吸收、创造、输出。

写得好的人很多，写得好的原因可能是：生活看上去如此相似，差别只在我们每个人带着各自的经验、故事、对它有着不同的观察、认知。

教写作跟教字词句相同之处：写作能力的培养，跟教字词句一样，需要不断练习，刻意练习，先做到流畅、自然、再往上升档。其实每个人都有成为作家的潜质。你对现在写的文章不满意，只不过是因为写得太少，还没掌握相关技巧，无法熟练驾驭又有点心急。

教写作跟教字词句不相同之处：字词句是输入，写作是输出。

没有人能只靠天赋或灵感写作一辈子，再天才的作家，要经年累月保持高质量输出，把创作热情维持在一个高水平，除了神秘的直觉，其写作一定有规律、技巧可循。我们普通人若能学到一二，哪怕无法达到同样的高度，至少能少走很多弯路。

我认为在写作中可以教的是写作的规律、技巧。无法教的是逻辑、思维、经历、感受。

因为人类需要表达情感、宣泄不满，所以人类要写作。写作时人类会去观察和思考，当思维发生改变时，身体和行动才会有改变。

对于写作来说，重要的是行动起来，写作，最大的敌人是自己。

最重要的是“取悦”自己。对自己诚实，才不容易迷失。

不重要的是：去取悦每一个读者。

写作的过程讲究逻辑的层层递进，这离不开对自我的清晰理解。一个没有逻辑的人很难构架一篇长文章。

写作能力就是思维能力，一个写作能力强的人，观察、思考、解决问题的能力通常都不会差。

Day 2 写作动力学研究

1、你喜欢的

我一直认为自己心思细腻，但一直在纠结找不到打开自己的方法。然而昨晚的课程，确实对我的触动很大，打开了我的感官通道。当我给11岁的女儿读了自创的诗，孩子期初掩饰了自己的感情，等我再次询问她时，她说我为她写得诗，让她很感动。 人一旦打开自己，肉体和灵魂就合为一体了，否则就是行尸走肉。打开自己后，我们只需要做一件事情，那就是实事求是。

童书妈妈：不能同意更多！“打开”是容易的，也是难的，恭喜你找到了打开自己的感觉。

2、你不喜欢的

老师希望多给学生传授经验和方法自然是好事，拖堂是因为没有做好时间管理么？如果让我来教授这样的课程，我会考虑每个时间节点的时间把控，譬如：晓航老师在引导艳蓉的时间有点冗长，学生们各自创作的时间可以再压缩一下。

童书妈妈：谢谢你的建议。拖堂这个需要调整和反思，时间合适教学效果最好。

3、你惊讶的

一直很欣赏三川老师，始终觉得您离我很遥远，昨晚课堂上，当我听见您叫我的名字时，我激动万分，真的很惊讶，有一天我可以和三川老师隔着电脑屏幕，在同一时空进行面对面的交流。平生第一次体会到“和巨人同行“的感觉，非常好。

4、你的疑惑

童书妈妈的老师们都具有一个很典型的特征：愿意倾听+适当引导，我女儿上写作营课程遇到的娴婷老师让我感触颇深，她能让一个不喜欢写作文的孩子，爱上写作课。老师是这个课程设计的实践和传播者。孩子从愿意动笔写，到真正爱上写作，老师的启蒙非常重要，可以说老师是这节课的灵魂。我在想：如果让我来带童书妈妈的课程，我能否做到面对不同类型的孩子，都能愿意倾听+适当引导？

童书妈妈：将你的表白转达给娴婷老师。对你最后的疑惑，回答是：相信自己+学习实践。

Day3 价值观拍卖

1、喜欢的

a、“价值观拍卖”让我清晰的看到了自己现阶段最关注的事情（自我——友情——父母），我已经开始重视自我价值了。

b、童书妈妈的课程

2、不喜欢的

课堂上自己想要的价值观拍品没有拍到，我不喜欢。然而课程结束后，我突然意识到：我想要的价值观没有拍到，代表我的关注点和大部分人不相同，我的欲望不够强烈；课堂上没有去抢麦，也代表我的主动性上有缺失。

-弘：这种自我觉察多好。可以尝试喜欢上对自己的认知。

3、惊讶的

杰评用全部的人生币和潘多拉抢拍了“不劳而获”，期初我很惊讶，这是我很瞧不上的，但听了杰评的想法以后，我反而觉得自己之前的想法太片面。我领悟到：这世间每个人都是不同的，存在即是合理，因为每个人的选择不一样，这世界才会如此的多姿多彩。对待不同的声音，我会多些包容和理解。

4、疑惑

a、曹老师最后留下的问题，什么是“课程语言”？我的想法是：它是老师用来传授知识、启迪智慧、影响行动、重塑心灵的工具。作为老师首先你需要有自我价值（对自己有清晰的认识，知道自己的目标和到达目标的途径），然后你手握“课程语言”这把钥匙，帮助学生打开心灵和感官通道，最后学生写出文章就是水到渠成的事情。

童书妈妈：这看起来不像疑惑，更像一个对“课程语言”的总结！

b、课堂上同学们的表现确实惊艳，“老师是站着的学生”，敢问童书妈妈的老师们，你们准备好了么？

5、为10岁孩子设计三条价值观:

    1、只上学没作业

    2、成为学霸

    3、做自己想做的事

为10岁孩子设计三条潘多拉：

    1、游戏时间变为做试卷

    2、永远写不完的作业 

    3、被约束，没有自由

Day 4 写作评估

1.  你今天的上课感受是什吗？

今天的课堂上我被三位老师作文评估和反馈的专业度折服，起初来到童书妈妈，我只是喜欢童书妈妈的教育理念，通过昨晚三川老师的精彩解说，我更喜欢的是她脑袋里装的东西及无限可能。三川老师最懂孩子，没有之一。

2.  通过这节课，你总结出什么写作反馈的门道？

我理解的写作反馈的门道：（1）、接纳孩子文字的不完美；（2）、迅速将孩子分类，因材施教。针对不同类型的孩子因地制宜的挖珍珠；每颗珍珠需要具体和接地气，不可抽象和泛化；（3）、给孩子可以撬动、启发他们心灵的动力（玫瑰）；（4）、深挖孩子的思想+写作潜能；（5）引导孩子成为更好的自己（实现自我的思想和写作风格）；（6）、依据每个孩子的接受程度和能力，不断调整教学方法。

3.  通过反馈，童书妈妈有教孩子们写作吗？如果没教为什么，如果教了怎么教的？

（1）、童书妈妈没有教孩子们写作，她们首先引导孩子找到自己，接着表扬和赞美孩子，然后带着孩子深挖细节，最后用心给出反馈。

（2）、童书妈妈有教孩子们写作，她们以自己的真心、懂孩子、专业在影响着孩子们。

4.给你目前的反馈能力打个分（满分十分），告诉我们得分理由和丢分理由。

给自己目前的反馈能力打7分

得分的理由有：（1）、目前在生活中我有接纳孩子的能力；（2）、自己有意识的学习儿童心理学，可以较好的运用在实际的家庭教育当中；（3）、懂得每个人都迫切希望被看见的心理。

失分的理由是：（1）、我的反馈不够精准，只能看到孩子们很浅显的部分，挖不到孩子深层次的想法和想被看见的欲望；（2）、对于孩子目前存在的写作障碍，缺少引导的具体方法。

5.关于今天的课，关于写作反馈，你还有什么疑问？

关于今天的课，关于写作反馈，我的疑问是：如何才能达到导师们的专业度？

童书妈妈：第一次你就已经看得这么通透了，学习，思考，实践，很快的！期待你们的绽放！

Day 5 如何激发学生创意-反思

1、 今天的课程，导师们是怎么教的？

今天的课程是我最期待的，薇薇老师一开始就说这节创意课程的主角是我们，通过辩论打开自我—写诗打开感官—价值观教会课程语言—写作反馈教会珍珠、玫瑰—实际操盘创意课程。

这几天的教学确实烧脑，但随着课程的深入，我的意识渐渐清晰，导师们的教是这样实现的：通过打开、鼓励、引发学生独立思考、传授技巧方法、让学生实践、自我总结从而引发更深层次的思考。

童书妈妈：越来越清晰了！

2、今天我学到了什么？

a、今天课程开始时，草心老师对上节课同学们在石墨完成的作业进行点评，帮大家梳理课程重点。我深深的被震撼了，一个如此用心的老师，她真的为我们做出了榜样——如何看到每一个孩子？“每一个生命都渴望被看见”，这句话原来在我的脑子里只是个抽象的概念，但此刻非常的具象。这是老师和学生心灵的碰撞，这会让学生非常有成就感，从而激发他的的内驱力，接下来老师只需要负责引导就好了。我是一个妈妈，此刻我清晰的意识到：我找到了通往孩子内心的那把钥匙了，再次感谢草心老师。

童书妈妈：太好了！

b、依据孩子年龄段的特点，可以通过感官—故事—思辨这3条主线对孩子进行有效的引导。三者的关系可以是“并联”也可以是“串联”。

C、说实话，思辨组分享课程时，我一脸懵。但课后张帆同学在学习群里分享了“4分33秒”的知识，我才茅塞顿开。内功需要我们具备广泛阅读和独立思考（反思）的能力，阅读是输入、思考是输出，缺一不可。

3、你惊讶的

分小组讨论时，一向不善言辞的我，为小组贡献了一些我当下脑袋里迸发出来的想法，每一次丽燕和丽伟对我提出建议的认可，就会激发我更多的潜能。一瞬间我理解了“同辈评估”的原理，这样的课程设计后期可以用来引导自己的孩子，表扬、认可、鼓励、共情可以激发孩子更多的创造力。

童书妈妈：这就是场域的作用

丽伟：谢谢，跟您和丽燕老师的讨论也让我生出很多想法。大家互相激发，一起学习。

4、有关课程创意，还有什么特别想学习和了解的？

a、关于课程创意，我特别想学习一些童书妈妈已经趋于成熟的案例。

童书妈妈：欢迎来师培营。

b、关于课程创意，学习和灵活运用之间的差距，我该从哪一块先下手拓展和突破自己？

童书妈妈：从和你的孩子玩耍做起。

Day 6 反思与收获

1、  请用140字介绍童书妈妈儿童写作。

童书妈妈不仅仅是教写作，还有新教育，这个场域让人产生的共鸣与回响令人激动。在这里可以打开写作者的心灵，让写作者成为更好的自己，真正的实现自我的思想和写作风格，让原本的“水滴”变成“涓涓细流”，让原本的“涓涓细流”变成“瀑布”，丰富了文章内容的同时也增强了写作者的自信。

2、你决定回去做些什么？

学习曹老师推荐的书籍，将童书妈妈的写作教育理念和方法运用到孩子教育中，进阶教师中阶。

3、你的提问。

江苏南京什么时候会有线下课或者读书会？

童书妈妈：当地如果有两个或两个以上合格老师，招生满足开班条件就可以开线下课。今年的读书会会有大动作，推出了家庭版的活趣之家，满12个家庭就可以开展啦，如果你愿意成为南京的组织者，欢迎来勾搭我们。