后疫情时代的教学生活在9.1日正式开启，今天第一周已落下帷幕。回顾上一周的教学，我有些小思考与总结想记录在此。
本学期我执教的是六年级，翻开教材我发现教学内容越来越复杂，教学难度也日益提升。机械、能量、结构……这些在初高中物理上深入学习的内容，在小学科学教学中，我又该让学生如何理解呢？暂时未拿到教师用书的我，开始在网上寻找一些科学教育大佬们对本年级的教材解读，翻阅解读，我发现，其实小学阶段不必让学生记住这些复杂的物理概念，更不用让学生死记硬背某些深奥的物理公式，应该继续培养学生的提出问题（发现问题）利用实验解决问题的科学探究方式，让学生通过实验现象了解科学原理，获得学习的成就感，感受科学学习的快乐。所以在使用机械一课的教学中，我在课前便让学生回家认识工具，并寻求父母的帮助认识一种工具了解它的具体用途，上课的时候让学生将部分容易携带的工具带到课堂。这时，我们全班分组将工具铺展开，形成一个个小型的工具科普展览，学生们可以在不同小组间去观察了解工具，就像一个工具游园会。等到利用工具拔钉环节时，因为大多数学生都带了工具，所以就大胆的请学生上台试一试，看看他的工具是否能更加省力便捷的完成指定任务，这样的方式在我的课堂中大大的提高了学生的课堂参与度，当然，因为学生携带了工具，所以在上课前一定要向学生做好安全工作教育，防止意外事故发生。
在进行第二课《杠杆中的科学》一课的第一次教学时，我带领学生在认识辨别杠杆后，便将杠杆尺发放给学生，让学生自己寻找杠杆的奥秘，结果学生在拿到杠杆后无所事事，不知道该如何操作，甚至将钩码悬挂于杠杆尺的无数个挂孔中，直到下课也没有弄明白如何操作。所以第一节课后，我对教学进行了改进，在学生实验操作前，先演示带领学生理解省力杠杆、费力杠杆、既不省力又不费力杠杆，让学生探讨如何正确悬挂钩码进行实验，通过这样的改进，学生更加清晰实验内涵，方便学生实验。
