今天下午，在春晖学院我听了孙明霞老师的讲座《学生思维能力的培养》。听完课我非常激动，孙老师作为一名生物老师，在培养学生思维能力方面做的炉火垂青，真正让学生的思维飞起来了！
在每个学期开始的第一节课堂上，孙老师都不讲课，而是教给学生“六个学会”：学会学学习（会听课、善思考、勇探索）；学会坚强（勇敢，顽强，面对困难的勇气）；学会感恩（感恩父母、老师、同学、对手、自己）；学会欣赏（欣赏他人，学习他人）；学会宽容（宽容他人，宽容环境，宽容自己）；学会分享（分析快乐，分享经验，分享成果）。
你没有看错，这就是一个生物老师在开学第一课上教给学生的。大家可能认为这些内容应该是班主任告诉学生的，或者思品老师，或者语文老师。其实，对学生进行思想教育是每一个教师的职责。一个生物老师能多年坚持这样做，真的难能可贵。学生跟着孙老师学习真的太幸福了。
开学初，孙老师会给每一个学生买一个本子，在本子中放着一封她写给学生的信。信的内容都一样。不一样的是每个学生的名字是孙老师亲笔写的，当然还有信后的署名也是手写的。课前的这些精心准备，不但俘虏了学生的芳心，而且让学生终生受益。
我们可能都为学生不喜欢我们的课堂，不认真听讲，不完成作业而苦恼过，孙老师没有这样的烦恼。她对学生的惩罚就是不让他们上生物课，这是最重的惩罚，学生都特别喜欢她的课，绝不肯落下一节。这与她课前的准备密不可分。当然她的课堂更精彩。
何为思维能力？听孙老师解答：
思维能力是指深入思考问题，准确把握事物本质及规律性联系，不为表面现象和各种干扰迷惑的能力。这种能力越高，就越能主动的、有效地学习新知识、运用所学的知识去解决实际问题的能力也就越强。
讲座的核心内容是如何培养学生的思维能力。孙老师从四个方面阐述。
（一）精心设计课堂提问激活学生的思维
1．设计问题情境，诱发认知冲突
案例：数学教学中，可能性与不可能性――
摸球游戏
2．设计发散式问题，培养学生思维的灵活性，一题多解，一题多变。
（二）激发学兴趣和学习动机培养学生的科学精神。
1、科学精神一一刨根问底，实事求是。
为了培养学生的科学精神，她经常跟学生介绍有趣的科学实验：如海尔蒙特的实验，孟德尔的实验等。
在教学中她查阅多种资料，结合所学内容，告诉学生这个知识的根源。通过科学家的故事培养学生的科学精神。如：细胞（celi）的发现：英国科学家罗伯特虎克（ RobertHooke，16351703）于1665年发现。
细菌的发现：列文虎克，科学家的故事186年，在荷兰工作的德国人麦尔（ Mayer）把患有花叶病的烟草植的叶片加水研碎，取其汁液注射到健康烟草的叶脉中，能引引起花叶病，证明这种病菌是可以传染的。1892年，俄国的伊万诺夫斯基。898年，荷兰细菌学家贝杰林克（ Beijerinck）。
遗传规律的发现：孟德尔。
青霉素的发现：严历山大弗某明。
老师的这种刨根问底的科学精神给学生树立了很好的榜样。
2、让科学贴近学生，激发学习的兴趣，培养思维能力
这一部分是重点，孙老师通过十二个案例让我们看到了她培养学生思维能力的发包。她举得案例都是她在课堂中实践的成功案例。案例内容之丰富，形式之多样，效果之良好，简直让我瞠目结舌。原来生物课也可以上得这么精彩。
下面我举其中的两个案例来说明。
案例1：调查我们身边的生物一一观察能力
利用课余时间（周末）去认识校园或小区周围的生物，描述出这些生物的样子，写出生物名称（可以使俗名）（有条件的可以拍照）。
案例2：生物与环境一一资料收集能力
假如我是××X
选取一种你喜欢的生物（植物或者动物），通过查阅资料，了解这种生物如何适应环境，以及它对环境的影响，以第一人称写一篇科普文。
案例6：访问妈妈（结合初二人的生殖布置）
调查作业：访问自己的母亲和父亲
（1）在妈妈怀孕前有着怎样的心理？
（2）妈妈怀你以后各个时期的生理和心理上有什么变化？
后期体重增加上的变化（可运用课本提供的数据）带来了哪些身体上的不适，心理上又有什么变化？妈妈是怎么处理的？
（3）你是妈妈顺产的还是胺产的，出生的时候体重是多少？爸爸妈妈的心理是怎样的？
根据以上调查内容，写一篇调查报告，可以插入一张自己刚出生时的照片。
访问母亲：我们学了人体的生殖这个单元，为此，老师为我们留下几个问题让我们去访问伟大的母亲。下面是一位同学的访问记录。
问题一：在母亲怀孕之前做了哪些准备？
当时，母亲准备的物质的东西有被子、小床、衣服，以及一些婴儿用品。当听到这儿的时候，我有一些不解，难道妈妈在怀孕之前就知道我是男孩儿还是女孩儿，怎么能知道买什么样的衣服呢？
问题二：从怀孕开始到我出生有什么变化？
妈妈对我说，当妈妈怀孕6－7个月时，明显感觉到累，感觉身体很沉了。我想也是，身体里有一个小孩子，当然会感到沉了。当时妈妈还看了很多胎教的书。妈妈还说，在快要生的时候做了一次B超，就知道我是男孩还是女孩儿，当妈妈知道是女孩时，她就希望生个可爱点的。
问题三：我出生的时间、重量、顺产还是难产？我说我是多少斤时，大家都会惊讶得不得了，我才4斤8两。人家生孩子的时候都是4一5个小时、6－7个小时的的，而我的妈妈生我只用了1个多小时，我就诞生了。当然，显而易见就知道了：我是顺产。
原来老是听家长说：孩儿的生日、娘的苦日，现在我才深深理解到这句话。
原来只知道生日有礼物、有蛋糕吃，现在却在生日时，想到母亲那天的辛苦了。
案例8：快乐国庆节作业ー－营养与健康
（结合消化和吸收一节）
动手能力、资料收集能力、自我教育能力
（1）了解食物中的营养成分，并利用假期的某一天亲自买菜卖肉为家人做上一顿营养丰富、美味的饭菜（不少于4个菜哦），记得营养要全面。为了检查你是否完成作业，请将你从买菜到洗菜、做菜的经过拍照，最后把你做的成品也要拍下来，最好还有一张全家人幸福的品尝你的手艺的照片。结合照片，配上你的文字说明（或以文章的形式展示，配上图片说明），并解释你做的午餐（或晚餐）中所含有的营养成分。
（2）调査街头（商店）有哪些垃圾食品，吃多了对人体不利，就此给青少年朋友一些饮食方面的建议（也可写成一篇小短文）。
细心的亲可以发现，这些作业都紧扣所学内容，且不需要仪器，不需要太多成本，每个学生都可以完成。最关键的是这一系列活动和作业在培养学生的思维能力的同时，还培养了学生的写作水平，让学生有了一颗感恩的心。简单说就是培养了学生的综合素养。
3、培养资料收集和整合的能力
在互联网加时代，网上海量的资料给我们带来了选择障碍，难以取舍，不知道该用哪些，往往花费大量时间和精力，效果好不是很理想。孙老师给我们支招了。
选择当前发生的事件
选择身边发生的案例
选择贴近近生活的案例
选择国际国内的重大事件
下次再不用为选择哪些案例而犯愁了吧！
（三）通过类比和联想、系统归纳，培养学生的归纳总结和分析能力
孙老师不但能把每节课的内容用知识树表现出来，让学生建立知识框架。而且她能在复习课上，由一个关键词开始把一个学期的知识建构在知识树上。这个关键词由学生来提供，不管学生给出的关键词是什么，孙老师都能驾轻就熟地由这个词开始，通过类比和联想，系统归纳总结出本学期所有知识。同学们戏称这种方法为“孙氏联想法”。这种方法和思维导图不完全一样，思维导图是由一个核心词发散开来，而孙氏联想法，不但可以向外发散，还能向内收。
我们可以这样理解，在复习课堂上，孙老师的每一节课都是一个创造，每一节课的板书都是一件艺术品。
这样的老师培养的学生能没有创造力吗！
（四）在交流、分享中，发展学生思维能力
孙老师曾经让一个学生代她给另一个班上复习课，二十多年过去了，这个学生已经参加工作了，对这件事还是念念不忘，因为这件事对他的影响太大了。
一个学生特别喜欢利用所学的生物知识编故事，他交给孙老师的作业都是他编的故事，长年坚持，他在高考中，作文得了满分。这是水到渠成呀！
这些看似无心之举，实则都是孙老师精心设计的。上孙老师的生物课是一种享受，做孙老师的学生真幸福。
好老师不但让学生爱她所教的学科，还让学生完全有“自作主张”的自由，精彩纷呈的作业背后是一顆颗鲜活、灵动的心这样的课堂放在第一位的是激发与欣赏是在此基础上师生共同的热爱使课堂充满了再创造的喜。
只有每一个人的精神得到充分成长，旧教育的种种弊端才可能在一个具体的人身上取得终结。
孙老师严谨的科学精神，个性化的作业设计，独具特色的孙氏联想法，生动活泼的生物课堂都源于她对工作的高度责任感，对工作对学生的热爱。三个小时的讲座，全程站着，如数家珍般娓娓道来，让我意犹未尽，回味无穷！
以上文字不能表达我听完了的激动心情和我对孙老师的崇敬之情。用拙笔记下这些，聊以自慰！
