今天晚上是班主任网上培训学习的最后一节课,也是特别实用的一节课。陈宇老师讲授了《教你高超的班级管理技术》以及《如何让班级走向自治》。陈老师说道:班级工作不是班主任自己做,而是班主任指导学生做,尝试让学生多做,而后达到师生合作!
的确如此,我们传统的班级管理模式真的需要改变啦!应该让学生参与管理,利于更好的发展学生的综合素养!管理的目的是把事情做对做好,也就是我们说的目标管理。目标管理是以目标为导向,围绕如何实现目标来制订计划、组织人力物力、安排工作、处理问题等!我们的班级工作需要人人有事做,事事有人做,正所谓“不养闲人”!更要达到人人会做事,事事能做好!班级工作的终极目标是发展学生。班级管理不是把学生管住了,而是做到管理活动促进学生的发展。
陈老师讲到了一个“教师5s管理”模式,即整理、整顿、清扫、清洁、素养!整理包括教室、宿舍、家里的整理,而且要做到长整理、无杂物,即个人应整齐有序、轻装上阵(家长和值日班长负责);班级应做到公共区域不乱堆放(班主任和值日班长负责);整顿包括劳动工具(劳动委员负责)、图书报纸(图书管理员负责)、教学工具(值日班长负责)、个人桌面的整顿(科代表负责);清扫包括个人责任区(值日班长负责)和公共区域(劳动委员负责);清洁包括个人卫生(家长和卫生委员负责)、室内空气(靠窗同学和值日班长)、室内外卫生环境;素养即抓好细节,培养素养(班主任工作)!管理的教育价值在于培养学生的综合素养!因此当一个学生养成好习惯的时候,对他的成长道路会起到极其重要的作用!
提升管理质量的关键在于激励,赫茨伯格的双因素理论指出:不是所有的需要得到满足就能激发积极性。基本条件不具备只会引发不满,但具备了也不一定能激发人。只有激励因素得到满足才能调动学生的积极性。满足激励因素的基本措施:
工作的愉悦感——引导学生体验劳动的愉快,干他喜欢的工作,和喜欢的人一起工作。
成就感——安排有挑战性的工作,让工作出色的学生有较高地位
奖励——增加激励政策
对未来的期待——建立目标,描绘未来蓝图
那么,我们应该如何高效管理班级,使班级走向自治呢?
1.设计岗位
所有工作、任务、活动都是岗位,时间和空间也是岗位,岗位一定有人承包!按班级发展的需要设岗、根据学生发展的需要设岗。
2.把岗位分包给学生
用“岗位招标”的方式安排值日生等!
3.建立各个岗位之间的联系
学生要明确我做什么、我和谁一起做、我听谁的、谁听我的、有问题找谁;班级层级组织结构:班主任——班干部——学生!班级小组的结构:班主任——小组长——组员,小组中组员的关系(按学习任务分工),小组成员都起着不可或缺的角色!
4.制定岗位职责
由传统方式的教师拟定,学生执行改为教师指导,小组协商,学生自定的先进方式,做到:岗位职责要明确具体,操作方法、步骤、标准要清晰。
5.完善检查制度
无检查,不落实!检查是工作质量的保障,检查与免检结合,更加相信学生!自查互查为主,班查为辅;以评比(比赛)代替检查;增加免检岗位。
6.用岗位评价激励学生
目的不仅在于倡导正确的价值观:爱岗敬业、工匠精神、“行行出状元”;而且在于调节学生行为,激励学生发展!
7.加强管理的正面教育
通过正式的教育活动,提高学生的责任意识、培养团队精神!
因此,班主任工作是一项细致入微的班级管理工作,需要我们用心经营,更要懂得用最好的方法去管理班级,培养学生形成“主人翁”精神,让每个学生都认为自己有不可替代的作用。因为教育的目的就是发展学生!