游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动，它是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式，在福禄贝尔的幼儿教育思想里提到幼儿教育的内容中的第一点就是游戏，福禄贝尔认为，儿童的天性是在活动中发展的，因而活动在儿童的生活和教育中居重要地位；幼儿活动的主要表现形式为游戏，它是儿童生活的一个重要组成部分，因而，游戏也是学前教育的一个主要内容。而且在福禄贝尔看来，游戏并不仅是一种消遣，还可以增强幼儿的体质，开发儿童的智力，培养儿童优秀的品质。

      游戏活动是儿童获得发展性技能的一种有效方式，包括社会性的、创造性的、智力力的和身体上的技能。第一，很多游戏是社会性的，社会性扮演游戏和追逐打闹游戏就必须包括和一个或多个游戏伙伴的协调活动，在儿童阶段，这些游戏形式能够帮助儿童形成一些基本的社会交往模式。第二，很多理论家和实践者都相信，游戏经验是提高创造性和想象力的最佳方式。这是因为儿童在游戏中有尝试新想法的自由，而且他们能够以自己的方式表达想法，特别是在社会性扮演游戏和想象游戏中，在想象力的指引下，儿童可以自己创编故事并幻想角色。第三，很多游戏是身体运动游戏，结构性游戏可以锻炼动作技能，而身体运动游戏和追逐打闹游戏能够为全身锻炼和动作协调提供良好的机会。

      玩是孩子的天性,老师和家长要做的不是阻止孩子玩游戏,而是要能够寓教于乐,用丰富多彩的游戏来启迪孩子的心灵。在幼儿游戏中蕴含着社会发展以及教育的需要,所以幼儿游戏是儿童课程的核心内容,但这是在早期的课程中。孩子们在进行游戏的时候能够充分发挥自己的聪明才智,让自己的体质能得到一个良好的提升。在《幼儿园教育指导纲要》中有这样的详细规定,在幼儿园中孩子的基本活动就是游戏,老师要做的就是善于发现孩子们所感兴趣的食物,可以将其改编成孩子喜欢的游戏,寓教于乐,充分发挥游戏所蕴藏的教育价值。同时老师还得充分考虑孩子的学习能力以及身心特点,将课程教学变得丰富有趣,这样才能够激发孩子学习的兴趣。

  1.游戏对孩子专注力的培养，前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50％。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养他们的专注力。一个曾被看做是调皮的男孩，但在“青蛙跳”游戏中却判若两人，他能够在15分钟闯过17关。或许成人值得反思，为何孩子有如此的表现呢？不是孩子不能专注，而是我们的教育方式限制了孩子的思维!

    2.游戏让孩子学会了关注他人，我国著名的儿童教育家陈鹤琴提出的“活教育”理论中强调，教育和生活现实、社会现实紧密联系。儿童不仅仅是一个独立的个体，更是一个社会人。儿童如何步入社会，应该具备哪些条件呢？社会规则、合作意识、交往意识怎样让儿童得到内化呢?游戏是儿童的天性，游戏材料即玩具是儿童游戏的物质载体，玩具的价值在于它的趣味性，能够引导它与儿童产生互动。“三子棋”是适合3-4岁儿童的一种双人游戏，双方在九方格的棋盘上展开对弈。每个游戏者在关注自己的棋局的同时，也要及时察觉对方的局势。3-4的儿童正处在“自我中心阶段”，“自我中心”表现了孩子的发展的不完善，很少关注他人，仅仅以自己的情绪变化为出发点。而“三子棋”游戏给孩子创造了关注他人的机会，也为自己创造了成功的机会。孩子在游戏中学会关注对方、关注他人，逐渐内化成自己的行为方式，与同伴交往能够关注对方。

    3.游戏更注重孩子生活技能的培养，美国著名儿童教育家杜威强调，以儿童为中心，让儿童在做中学，与生活打成一片，通过实际操作获得经验。因此儿童在游戏中获得的思维方式能够运用到实际生活中，解决生活中遇到的题。