今天阅读《我的早年生活》课堂实录。
这篇课文在原人教版教材七年级上册，是一篇个人自传式的文章。作者丘吉尔，曾两度出任英国首相，是诺贝尔文学奖获得者，斯大林称赞丘吉尔是百年才出现一个的人物。虽然现在教材里面已经没有这篇课文，但我还清晰的记得当初阅读这篇教材时候的感觉，很喜欢这种文字质朴又蕴含哲理的文章，上课的效果却很一般。于漪老师说：“为什么我们的课不能刻骨铭心，不能震撼学生的心灵，不能打动他们心灵深处的一隅，就是因为我们往往是泛阅读，是在文字的表面游移。”我羞愧极了，在文字里出生入死，我会记住的。
浅浅小语：把浅的教实了，浅的就是未来大地的沙沙砾；把浅的教厚了，浅的就是未来天空的云层。
课堂的导入很直接询问课题，询问学生对作者的了解。（课堂上这几个简单的交流，就可以了解学情。）然后课堂分为4个部分，第一部分，第1件事是什么？____学会概括，找中心句，第二部分概括事例，理解选材的典型性，第3部分成功的基石，小事件大价值，第4个部分 语言品析，鼓励做发光的萤火虫。（这4个部分层层深入，从对一件事情的概括方法的指导----找中心句学会概括到概括事例，理解选材的典型性。既教给了学生概括文章内容的方法，又指明自传性文章的特点，选材的典型性，然后品味语言，鼓励做发光的萤火虫，继续往自传体的另一特点出发，典型事件背后的共同意义和价值。整个教学设计围绕着文章体裁的特点，“事件典型，凝聚品质”来展开文本设计，简直太巧妙了！）
课堂实录还体现了肖特对学生学习方法的指导。方法指导一，如当学生无法概括出第2自然段的段意时，教师这样说：看文档要留意这段文字的中心句。准确的把握文段中心，就是抓住能表明全段意思的主要句子，即中心句。方法指导2，中心句往往是某人做某事，某地发生某事，这样的概括。而且中心句一般会在文段的开头或者结尾，还有可能在段中。方法指导3，本单元要求采用默读的形式，不出声不只读不回读，尽量一气呵成贯通全文，保持阅读感知的完整性以及一定的阅读速度。方法指导4，建议在读的时候用笔画一画画出中心句，前面两段可以读的慢一点，后面几段就可以读得快一点，因为你已经有了这方面的经验和体会，可以试着加快一点速度感觉一下。方法指导5是对中心句的一个总结，指明了中心句的位置，可能是开头也有可能在结尾，还有可能在段中，有的还需要我们自己去概括。方法指导6，写传记一定要选自己精心选择过的，能够代表自己感悟的一些事情来写，所以写自传选材很重要，要选有典型意义的事例。方法指导7，读书的高境界在于能够在看似没有明显情感特征的词上读出情感来。方法指导7，如何读出自信的感觉？要想不比别人差，声音首先需要重。怯生生的毒，听了就会觉得在示弱比别人差。方法知道吧，学生对某句话没有感觉的时候，指导学生，再读一读。方法指导8,你的读法是怎样的？你的感受就是怎样的。这几个指导方法有关于如何概括文章主要内容的，有关于自传性文章的特点的，还有关如何读出文章情感的。每一个指导方法都特别有用，有效！
切准体式，才能顺畅大气，关注学生，才能授之以法！
