张聪聪执教《图形的高》，她从整体建构的大单元视角来设计，找到了不同图形高的本质就是从一点到一条边的距离，找关系。以高视角来看课堂，把复杂的内容简单化。生从梯形的高到长方形、平行四边形、三角形的高，利用信息技术带领学生动态变化引入动点变化，让学生从动态中感悟图形的高。最后提炼图形的高的本质属性，都是点到直线的距离。亮点在于张老师从二维空间带领学生空间想象，旋转、平移长方形和三角形到三维空间，引导学生初步体会立体图形圆柱、圆锥和长方体的高，它们的高也是可以转化为平面图形的高，无论是平面图形还是立体图形高都是点到直线的距离。
张聪聪老师通过寻找生活中的高，概括出画出的都是图形的垂线段。接着让学生从梯形的高到长方形、平行四边形、三角形的高，利用信息技术带领学生动态变化引入动点变化，让学生从动态中感悟图形的高。最后提炼图形的高的本质属性，都是点到直线的距离。亮点在于张老师从二维空间带领学生空间想象，旋转、平移长方形和三角形到三维空间，引导学生初步体会立体图形圆柱、圆锥和长方体的高，它们的高也是可以转化为平面图形的高，无论是平面图形还是立体图形高都是点到直线的距离。无论是那一节课，我都感受到了专家老师们在备课时站位高，课堂容量大，真正的做到了启发思维，较好的落实了核心素养。更加感动于他们对课堂孜孜不倦的追求，高山仰止，景行行止。参加这次论坛，我深深的思考，老师应该给学生带来什么样的课？怎样更好的启发思维？怎样让课堂更加饱满，数学课堂如何做到深入浅出？……
