作为一名老师，都有讲优质课的经历吧。其中的艰辛与煎熬，大家都品尝过。
没有教学思路时，心里百抓无挠；课件改了一遍又一遍，还是不满意；课堂用语简了又简，以求更简洁；试讲了一次又一次，直到自认为完美为止。
没有经过至少几天几夜的折腾，一堂优质课是不会成形的。有些老师把这个过程看成是一种折磨与痛苦，可是换种心态来思考，这是一种化茧成蝶的过程。每只毛毛虫都可以变成一只蝴蝶的，前提条件是放下所有的焦虑与烦躁，静下心来慢慢的等待。
那么，怎样才能上好一节优质课？换句话说，优质课到底“优”在哪里？结合最近几次的听课情况，总结如下：
一、优质课一定要有自己的思想。
我们在讲优质课时，往往是借用了教研组或学校的集体力量，反复打磨、切磋、演示，然后不断地试讲、修改，最后整个流程成熟了。可是讲课老师自己对本节课的知识点把握到位吗？能娴熟的驾驭课堂吗？
哲学上提到，任何外力的作用都不及内因的主动性。所以，在讲优质课前，讲课老师一定要学会自我整合教材、熟练的把握教材，并在整合与把握教材的同时，要注入自己的教学思想，也就是课堂上能看到自己的东西。只有精心准备、用心思考的课堂，才是一堂精彩的、与众不同的优质课。
二、优质课离不开“亮点”的存在。
听了好多课，评委和听课老师多少有些疲倦；学生一天到晚也上了不少课，早已把上课当成了一种习惯、一种应付。如果此时的讲课老师，授课平淡无奇，可能教师的语言会成为学生和评委老师的“催眠曲”，这绝不能成为一节优质课。
我所理解的课堂的“亮点”是以下几点：
⑴就是课堂上教师对知识点独到的教法与学法。
所有讲课老师都用大家通用的教法来指导学生学习，会出现“撞衫”的尴尬，也会给评委老师带来厌倦感。为了避免这种情况的出现，教师在选材设计上要有自己的特色。
如导入新颖奇特，吸引大家的眼球，给人一种眼前一亮的感觉，勾起一种想知道、想了解的欲望。
再如，课堂小结时，我不用框架式，采用知识树、思维导图或学生来总结的方式。当堂达标时，我不直接让学生做题，来做个游戏吧，抢红包、小组竞赛、学生台前讲解等，极大地调动了学生学习的积极性，同时渲染了课堂氛围，一石二鸟，何乐而不为呢？
⑵表现在教师自身的教学特色上。
有的老师普通话特好，可以来个现场朗诵，这就是优势；
有的老师字写得特好，那就板书吧；
有的老师说话声音特好听，让人过耳不忘，好有亲和力，那就展示了；
有的老师上课特有激情，能“忽悠”一大帮学生和他一起“疯”；
老师们各有所长，为何不将自己的长处展示出来呢？这就是上天赋予我们的优势，赐给我们的财富，好好使用才好。总之，无论老师有什么特长、什么魔力，能让学生喜欢上、愿意上、能学会的课堂就是一节优质课。
三、优质课关注的目标是学生才好。
听过好多的优质课，总感觉好像是老师在自编、自导、自演，而学生成了老师手下的道具。学生存在的目的仅仅是为了配合教师，反倒使学生成了演员，而老师成了整节课的主角。颠倒了主次的课，称不上优质课的。
当下，为迎合以学生为主体的形式，“小班化教学”、“小组合作教学”、“自主学习”、“合作探究”、“激情展示”等新名词应运而生。老师们为何不借着课改的东风顺流而上呢？
课堂上，老师要少讲一些，多给学生思考的时间；
课堂上，老师要放慢节奏，多一些课堂的留白；
课堂上，老师少参与一次，多给学生表演展示的机会。
四、优质课是师生间一次心灵的沟通。
正如法国作家安东尼所说，如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。
课堂上要调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心，关注每一次与学生交流的机会，及时的捕捉学生智慧的闪光点，让老师真正走进学生的世界，去感受学生思想的奇特。这是一次心与心的交流、一次灵魂的互换。
课堂上师生间能产生思想碰撞的火花，才是一节精彩的优质课。
当然，优质课中还少不了教师对课堂能力的驾驭、课件的制作水平、老师对多媒体操作的熟练程度、对课堂及时掌控的能力等等。
在我个人的观点中，我认为一堂好的优质课，就是在传授知识的同时，能对学生进行思想的教育。“应试教育”、“素质教育”等走到今天，好似发现走到了尽头，行不通了，所以教育体制需要革新换面，“德育教育”就这样诞生了。
教师的职责就是教书育人。而教育一味的追求教学成绩，凸显了教育的功利性。在“教书”这方面，每个老师都是合格的老师，兢兢业业、勤奋刻苦，将所知道的知识无穷尽的传授，所以才有了“春蚕到死丝方尽”的千古传诵。而领导们、老师们忽略教师的另一个责任所在——“育人”。直到今天才发现，教育少了“育人”这一块，今天能及时的发现、及时的改正，亡羊补牢、犹未迟矣！
