自然拼读的学习规律
自然拼读来源于以英语为母语的英美国家,而英美国家的孩子进入学前班学自然拼读的时候,已经积累了大量的听说词汇,具有相当好的听说能力,也就是说,在孩子的大脑中,大量的词汇已经完成了音与义的对应。当孩子在小学阶段掌握了字母或字母组合的音形对应关系之后,就能很轻松地把口语中的声音与书面的单词联系起来,这样,单词的音、义、形三个维度的认知就完成了。经过反复的练习孩子从单词识别逐渐走向独立自主的流利阅读阶段,并具有一定的拼写能力,于是,这些词汇实际上就完成了在听、说、读、写四个层面的应用。由此我们可以看出,以英语为母语的孩子是按照从音到义,再从音到形的顺序识别单词的。这就好比以中文为母语的孩子学会了汉语拼音之后,很快就能阅读用汉语拼音标注的读物,并能很好地理解。遵循这一规律,老师在设计自然拼读课程的时候,便可针对不同年龄段学生的学习特点,对症下药、层层递进。
3~4岁开始英语启蒙的中国孩子—自然拼读的学习路径及教学建议中国孩子在以英语为外语的环境中,如果英语启蒙早,从3~4岁开始磨耳朵,即听英语儿歌、看英语动画、读英文绘本,按照二语习得的方式,在听力敏感期和语言敏感期积累了大量听说词汇,到6岁左右开始学自然拼读,那么他们的学习路径就与以英语为母语的孩子类似。听说词汇的积累和对音素的敏锐感知,将为他们学习自然拼读和发展读写能力带来极大的帮助。举个例子,如果3-4岁的 孩子经常听到 J apples这个单词的音(孩子没见过拼写,也不需要见到),通过看图片和动画,会发现听到的 J apple的音对应的是他们平时吃的红红的水果—“苹果”。然后,他们经过训练,知道 apple这个单词是由/ap//这三个音素构成的当他们到了6岁左右,学习了字母,掌握了字母或字母组合的音形对应关系和连音成词的拼读技巧后,就会把aple这个单词的形与早已在头脑中储存的音和义对接上。
他们的学习顺序是:音-义- 形。所以,教师在这一阶段为孩子提供大量的听力输入尤其重要。
文章转载北京外国语大学国际教育学院 刘宝胤
