听了顾亚龙老师关于《把握小学数学教学设计的六个度》的讲座后，我受益颇多，同时也引发了对自己课堂教学设计的反思，作为一名一线的小学数学教师，在课堂教学中培养孩子的思维能力，以及提高课堂教学效率提高学生成绩是我肩上的第一重担，特别对于顾老师所讲的第六点——知识的通透度认识最深刻。 孩子从小学习数学，掌握学习的黄金期，如果从小培养孩子小学数学思维训练良好习惯，则在以后的学习中会得心应手，举一反三，促进孩子学习数学的能力，启发孩子思维能力！
1、 诱导“多角度”的数学思维方法
当孩子在面临具体问题时，在解析题目的时候，能够作出“还有别的解法吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的多角度思考。就会让孩子发现原来这个问题还有一个更简单的解决方案，就会体验到他求异的成果，长此以往就发展为数学思维创新的动力源泉。
2、启发孩子小学数学发散思维
创新，是发散思维的显著标志。要对问题实行创新，只有在摆脱惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维发散。当思维闭塞时，要善于调度原型，帮助接通与旧知识和解题经验相关的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。PAYU智能教育的“拟课堂化”和“智能化” 特点将会启发孩子潜在的创新性数学发散思维。
3、启发孩子小学数学思维独创性
启发孩子小学数学思维独创性，即在孩子分析和解决问题的过程中，要能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创能力从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，应该多别出心裁的思考问题，大胆的提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使思维从求异、发散向创新推进。而培优智能快乐学习，快乐生活的教育理念正好能充分调动孩子小学数学的思维独创性。
4、多种方式教学充分调动孩子思维灵敏性
在课堂教学中，结合教学内容和学生的实际情况，采取多种形式的训练方式，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到培养发散思维能力的目的。
一题多变：对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。
一题多解：在条件和问题不变的情况下，多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。
一图多问：观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察、认识事物，理解知识。
举一反三：提供某种数学情境，调度多方面的旧知识、技能或经验，组织议论，引起思维火花的撞击。在变式中双向穿越。
中医讲究通则不痛，痛则不痛，在教育教学中，融会贯通是教育者追求的最高境界，总之，教师应理性进行教学设计，引导学生在归纳类比中发现知识间的内在联系，使学生触类旁通，开拓孩子的数学视野，激发数学学习潜能和热情。
