关于阅读有好几个相关的概念，一直以来混在一起理解的，今天查了一下百度百科。
亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。
跟读，即听着别人的朗读，自己看着文章文本，同时模仿别人朗读文章，尽量与别人的朗读在速读、节奏、重读和语调等方面保持一致。比如：如果要练习语感、语调，建议跟读文章，重点看自己错误的地方和连读部分，还要注意语调的变化，可以作出记号。
朗读（reading aloud），是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点的基本功；就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，朗读是最重要的。
自主阅读，Independent reading，自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的数目。它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。一般属于泛读种类。
独立阅读：具有阅读的能力，可以读。
以上五个概念：
亲子阅读：和陈小冠一直在做，只是中文部分做的多，现在我这个当妈的英文能力受限做的少了。
跟读：英语作为作业在一起作业app用的较多，除此之外，没有要求过，但是我发现陈小冠很少看文本，就是听音跟读，这个需要做出改变；语文没有这个过程。
朗读：这个语文要求的多，英语没有，关键也做不到，因为这个读需要孩子具备自己解码文字的能力。
自主阅读：我理解着是默读，可以从文字中，感受乐趣，吸取能量。也是最终目的。
独立阅读：是我自己加的，百科中没有这个概念，上学快一年了，中文开始识字自己可以读了；英文的最近才开始自己读，这里phonics起来很大的作用，赋予了孩子关注文字的能力。
从上图可以看出，learn to read 的过程需要有三部分组成：
01
系统完整循序渐进地学习拼读规则。
经过对大量自然拼读教材的研究（真的研究），2016年的暑假和2017年的寒假，当时选了朗文的一套教材，结果是两个假期过去了，不会读，我分析了一下觉得是只能听音，没有老师示范怎么拼读。2018寒假开始跟Ben老师的录播课，phonics and spelling。这次选对了资料。
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02
使用拼读读物练习拼读规则。
其实拼读书籍和资料的选择也有很多，直到我们开始读牛津拼读，我才知道什么是好的拼读。
昨晚读新书，特别要为牛津这套书点赞：️
跨度小，符合小朋友初步阅读的i+1，非常容易建立阅读自信——我能读；️
趣味性，继承牛家一贯风格，画面丰富，故事有趣，吸引孩子读下去——我要读；️
陈小冠是牛津粉丝，我这次彻底被折服——看过试过太多的拼读阅读读物——这套最惊艳！
03
阅读分级读物积累词汇，训练阅读理解能力。
这一步我们做的不好，主要还是停留在听音上，我理解着要加入指读才好。具体要实践后再分享。
以上三部看着一目了然，但是我对这三部分的理解从理论到实践却经历了将近3年时间，走了好多弯路，从2016年陈小冠出现拼读意识开始到今年找到能自己读一小本书，我才知道从听说到读写的距离多么遥远。
原来总是认为读分级读物孩子就能实现自主阅读，其实我理解着听音跟读和孩子自己朗读之间是有很大不同。
听音跟读更多的是孩子的记忆背诵。记得上周读绘本《mouse paint》，其中是听音打卡，陈小冠着急说这么长都记不住。我突然意识到跟读和朗读之间缺少了很多东西。
而自己朗读需要孩子具备解码文字的能力，然后通过朗读不断的加强这个能力。
其实从2018年2月份开始，只是给陈小冠做了前两部分的一小部分而已，效果就很明显了。需要指出的是前期有大量听说基础。
刚才看圈里一个朋友分享，她是英文推广老师。特别感同身受，我把她的分享复制保留在这里。
昨晚和朵爸聊天，关于朵朵的语文学习。上了小学一年级的朵朵，语文这一科目刚好赶上了小学课改的第二年。我们以非专业人士来看待本次课改，乱说几句:首先，课改的目的是好的，方向是对的，以阅读为导向，但新的一年级语文课本对与识字书写的学习顺序，感觉不够循序渐进，由易到难的层级到了一年级第二学期的课本已经看不懂专家的设计安排学习逻辑。朵爸: 英文阅读难；朵妈: 英文阅读非常简单，中文阅读难很多；朵爸: 不对，中文字有很多读音与字义是可以猜出来的；朵妈: 但这得在孩子有一定的中文基础上才能做到，而英文阅读只要方法对，把技术难度与认知难度分好层次就非常简单、非常容易入门；朵爸: 中文阅读有吗？可以这样训练孩子吗？目前的语文课本感觉学习系统很乱，无分级可谈；朵妈:认同，学习体系的难易度的层级不太清晰，不适合从零基础的孩子学起，感觉虽然课本考虑到了难易度，但总体规划是从认知下手的，还是觉得我们小时候的课本要更科学一些，现在无论中英文都在刮阅读风，但阅读不是一蹴而就、急功近利的，如不在上小学前提前识字，可以说很多孩子都跟不上目前语文课本改革的脚步。所以说，幼儿园刚要是不是也应该改一改?不然到底是谁误导了谁?中间的鸿沟幼儿园不管、小学不管，到头来还是要家长管。为何我们的教育体制中总是缺乏连贯性与统一计划性?作为一名刚上一年级的孩子家长真的有些迷茫，也终于在孩子小学一年级即将结束的日子深刻认识到了我们新的大语文课改对与零基础中文阅读水平孩子的厉害。作为过来人，提醒各位还没上小学的爸爸妈妈们，我们的孩子没有资格单纯快乐地傻玩儿，为了让孩子上小学一年级可以保持快乐自信的心态，请务必赶紧提前识字。朵朵资质普通，但也不算笨孩子，语文的每个单元学完，可以说还没完全消化就马上迎来了这一单元的测试，所以对与完全初学的她来说测试成绩可以说比较差，但冷静地分析后，我们发现真的不是孩子笨，不然她不会自己在没人教授的情况下能自己折出一只想象中的纸船、；也不会在没人教授的情况下单凭看了几次打乒乓球就自己掌握了一些初级的动作要领而学会了打几下乒乓球；所以说只是她的学习方式与节奏对应不上。可以说我们从家长的角度来说对于孩子这一年以来上了小学的进步还是看在眼里的，尤其觉得她在语文的识字书写方面的进步是巨大的，虽然对于没有消化的新内容的考核成绩不好，但却不能埋没她这一年以来的进步，以及真的特别感谢老师们的教导，能让孩子在语文方面有这样的学习效果，太不容易了。考试成绩真的不能说明一切，在朵朵的身上我深刻地认识到了这一点。可以说能认识到这一点对于我来说，不是一件容易的事情，这中间的心路历程与纠结只有我们做家长的自己知道。朵朵，加油！爸爸妈妈相信你是可以的！我们期待中文的学习，也有这样科学的识字、阅读，循序渐进的学习体系。
