摘录：不同的年级，不同的课型，不同的教学内容，不同的教学环节，不同的学生，都会遇到课文朗读：学生朗读无论好与不好都只能是自己读。课堂上，我们常能看到老师们为了体现师生的平等关系而一味地表扬学生，生怕半句批评的话语让自己成了高高在上的师者；课堂上，我们常能看到老师们为了体现合作探究的学习方式而将桌椅围成一圈，生怕传统的摆放桌椅的方式显示出自己观念的陈旧。常常，我们重视了外在的形式而忽视了内在的意识。
如果我们在内心深处真的将学生视作平等的对话者，当学生犯错时我们不应忌讳批评，真诚、适度的批评没什么不对的；当听到学生的朗诗存在错误时，我们完全可以去纠正，去范读；当字生朗读流畅而有效味时，我们不妨将为自己准备的音乐，先给孩子配上，让学生展示自己的风采。而自己配乐朗读的环节，可以弃之！
思考：我们的心中真正装着学生，就将自己陈旧的观念摒弃，老师消除特权意识，目光聚焦在孩子身上，课堂不能注重外在形式而忽略内在意识，将学生的主体地位凸显出来，不能不能光有表扬，还应有批评，纠正学生错误。今天与一位急切想知道孩子在校表现的家长进行交谈，从开始到结尾问得最多的话是：你告诉我，我家孩子的优点是什么？回家我好好表扬他。虽然他的孩子很淘气，但我已经很委婉的告诉她，在教育孩子中要多注意细节，比如行为习惯及学习习惯方面，家校合作，共同指导孩子，纠正错误就好，还给出了一些如何教育孩子的指导意见，但很遗憾的是这位家长只听表扬，对于在家中及学校出现的问题，丝毫不谈，如果触碰到孩子的一些缺点，他就表现出极不耐烦，烦躁的情绪，丝毫没有意识到孩子身上的问题。无论是家长也罢，还是作为一位老师，当自己的孩子或者学生犯错时，请真诚、适度的批评他，纠正他的错误，让他意识到这是不正确的，有了这种意识，对他以后的成长以及人格的发展才会起到推波助澜的作用。
