教师，一个传承人类经验和智慧的职业；教育，一个新时代不断引起争议的话题。无论社会如何变迁，教育永远不可缺少，教师永远高尚地存在着。
作为一名普通的教师，在教育的园地中耕耘了十五年，深深感到，做教师容易，做德能兼备的好老师难。
因为实际中，有德性的人不少，但教师需要传承人类优秀的精神财富，只有德性远远不够，必须具备所教学科的深厚知识积淀和优秀的教学能力；有能力的人也不少，但教师需要以高尚的品德感化人，以儒雅的言行滋润人，有能无德犹如高智商犯罪，这样的人多了，就会导致整个社会能者生存，道德滑坡，人性溃烂，千疮百孔。
真正优秀的教师是德能兼备的完美结合。
只有德性端正，才能真正将学生的发展置于心中。古人有所谓立德、立功、立言三不朽，其中，立德放在首位，立德是一个人修身立命的根本，更是教师成为优秀教师的根本，是教师从事树人工作的入场券。
苏格拉底说，美德就是知识，美德来源于教育。 德性端正的教师，不会只以名和利作为工作的导向，他们不慕荣华，默默工作，以学生的发展、成长和进步为存在感和价值感。他们会端正对待自己所教学科的态度，一心一意提高学科知识积淀和教学能力。初心纯正，坚守教育情怀。
无论是传统还是现代的洪流中，都不会迷失教育的本质，都不会忘却教师和学生之间真正需要的是心灵和心灵的交流，灵魂和灵魂的碰撞，而不是技术的附庸和被物化的工具。
就像学校很多70后的老教师，虽然评上了高级职称，虽然没有评先评优的光环照耀，她们依然满怀热情，认真热心地帮助年轻教师，利用课下时间辅导社团，不断读书学习，挑战自我，超越自我。她们是有教育情怀的人，使我深深的感动。
……她们虽然从事着相对弱势的职业教育，却丝毫不减认真敬业的工作态度， 课堂管理严格有序，批改作业细致到位，学科知识钻之弥坚，攻之愈深。她们以一颗颗善心如春风般感化学生，化育心灵。
这些平凡中不平凡的老教师在一点一滴的琐碎工作中闪烁着师德的光辉。
师德不是抽象的，不是高于生活的悲壮。哲人说， 道德来源于生活，是为了让生活更美好。师德一样来源于教师的工作和生活， 师德不应该成为教师的职业道德绑架，应该是可亲的、可执行的，充满生活的气息，为教师提供心灵的归宿感和精神家园。
前苏联一位美学家说，付出与获得平衡是最高的境界， 付出略高于获得是崇高， 付出大大高于获得是不折不扣的悲剧。
教师本可以避免很多无谓的不必要的牺牲，教师可以乐于奉献，而不是无私奉献，教师可以更多的追求职业的价值感和生活的幸福感。
仅仅只有师德是不够的，只有教学能力优秀，才能将知识很好的传承。
优秀的教学能力产生于一线的教学经验、不断加深的学科专业知识、对社会生活的敏感和永远谦卑的心态。
一线教学是所有教师成长的源泉，是灵感触发的火花，是检验一个教师是否优秀的真正标尺。
一线教学中，学生喜欢只是开始，最终还得归结于真正有用，心灵上的精神上的引导和生存方面的实用，都是有价值的。
教材只是参考，当知识形成课本的时候，已经开始落后于生活了，因为生活是在不变之中又有不断的变化的。
优秀的教师依托于课本，又走出课本，他们着眼于学生的需求和生活的真谛。常常想起孔子，从教时间越久，越体会到他成为教师祖师的伟大和智慧。他做官打仗、周游列国，知行合一，有直面社会生活的勇气，有直面惨淡现实的果敢，以理论和实践教化弟子，最终成为万古圣人。
作为普通教师的我们，耕耘在职业教育这片园地上，应该继承祖师的智慧，披荆斩棘，开拓进取，教有用的，有益的，善的好的，学生面对生活时确实需要的。这需要不断的努力和实践。
这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材时，就能更加自如地分配自己的精力。
对社会生活的敏感，也是职业教育教师必须具有的素质，中职学生两年、甚至一年半就要走向工作岗位，他们需要活灵活现的知识素养。
教师想要德能兼备，只有终身不断学习。向品德优秀的人学习，向能力突出的人请教，直面社会生活的现实，思考、总结、觉悟，最终无愧于自己从事的教育事业。
……
虽然从事职业教育15年，还有太多太多不足，德和能还需要继续修行，静来思之，惭愧有余。
……至圣先师孔子是德能兼备的典范，高山仰止，景行行止，终其一生，他不断向不同行业的人学习，周游，践行，以德服人，以能教人，读书行路，开悟智慧，立德立功立言。
让我们每位教师真正继承先师的智慧，教出自己的课程代表作品，教出自己的特色。
……
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。
