如果你生活在海边，需选一个安全员密切关注海洋风险，以下三人你会选谁？

一、只会看海平面安危；

二、不仅会看海面还会看海中暗流走向；

三、不仅会看海面海中而且会观察海底，火山若有喷发征兆，他会第一时间知道。

我想，谁都不犹豫，马上会选三。

育儿过程，为人父母很多时候也如安全员，时时勤勉地监管着孩子身上各种问题现象——法律规定父母对孩子有监护权，若不好好使用，浪费事小失职却是大事，内对不起自家娃外对不住父老乡亲。

那么，为人父母的你，现在，可以担当哪一层面的安全员？

如果您经常用类似下面的语言来描述孩子问题，那么就在第一层面。

“我的孩子动不动就发脾气”、“我的孩子玩起来疯得要命，学习时却静不下心来”、“他动不动顶嘴，气死我了”、“她太胆小了，一碰到困难就哭”……

这些只是海面上的波浪，只要有一定视力，人人都能看到。放眼望去，我国绝大多数父母都停留在这一层。

恭禧第一层面的父母，您还有很大提升空间。因为后面，每深入一层都会让你感受到育儿天地的宽广无比。

下面我们用具体例子来分析。

例：孩子作业时心静不下来，老要催着管着才能勉强完成。

第一层面看到表象：

他东张西望，还老偷着玩，作业准确率低。

第二层面关注情绪：

孩子作业时内心什么感受？什么情绪左右了他的注意力？

第三层面重视人格：

那里发生了什么？是不是最近孩子冒险型长了，要把从小欠缺的肢体运动补回来但却没有时间？是不是被老师批评了，感情型受伤心里不舒服？是不是现实型性格太弱，根本就管不住自己？

（注：人格理论有很多，本书使用的是本人在长期教学实践中整合出来的新四型人格理论。参看新四型人格相关章节。）

（人格层面看问题最深但也最根本，若学会了如此观察，势必洞若观火。我们可以将一个生命想象成一棵硕大的植物，它从海底往上长到了海面，像花朵一样绽开了它的枝丫，虽繁茂但受视力制约，人们往往只见局部难见全貌。若潜入海底，就能见到它的根虽有些分叉却聚合得非常紧密，一眼望去全貌便清晰呈现。

人格层面看问题就是从根部开始观察。）

不同层面看问题便有不同的处理方法，同时亲子关系也大不同。

第一层面：

直接改变现象纠正做法。用批评、讲道理、奖励刺激、时间管理、打、骂等。

亲子之间是一种管理与被管理、控制与反控制的关系。亲子双方尤如警察与小偷、猫与老鼠、赶车人与马，工厂主与工人。

第二层面：

先处理情绪再解决问题（参见情商沟通三步法）。

亲子之间是平等与尊重的关系，双方尤如同龄朋友也如望年交，有时共同叹息有时相互切磋更有时相互激励。这个阶段的父母，对孩子包容度大共情能力强，但引领能力不够。可以与孩子为朋友，但难以为师长。

第三层面：

先用第二层面方法抚平情绪解决问题，然后在日常生活中利用各种机会继续做孩子人格的生长与发育。如果冒险型生发缺乏释放时间，就要设法安排让孩子运动和自我探索；如果感情型纠缠不清，要先觉察父母日常与孩子情感交流方式并加以改变；若现实型弱，就要从生活小事开始，敢于让孩子试错，一点点耐心培养。

这一层面的亲子关系与第二层面相似，但父母看问题更深远，做事更有谋略，心胸更宽，气场更沉稳，不仅如朋友还是个孩子发自内心认可的师长。这个阶段，父母不仅能包容孩子，且引领的能力也很强。

不同层面不同解决办法，预后当然也大不同。

第一层面解决问题：

在孩子小或自主意识弱的时候会有些效果，但随着孩子年龄增长，反抗能力日益强大，亲子间拉锯战白日化，效果就会越来越差。如今，孩子不去上学、离家出走等极端现象已日益小年龄化，亲子之间的对抗提前到来，孩子的自残、自杀行为也屡有所闻。这些家庭中，家长解决问题基本就停留在第一层面。

第二层面解决问题：

家长对孩子的情绪进行同理、接纳，和他们平等、平和地对话，让父母成为孩子的精神摇篮，润物细无声滋养孩子的自我意识，让他们学会思考自己人生，学习和生活中很多问题也就不解自解，孩子的生命就会变得更有弹性。

第三层面解决问题：

除了跟第二层面一样，家长做好释放、转化孩子情绪解决当下问题外，还会从人格层面考虑问题原因。以上面那个“孩子作业不专心”为例，若因孩子冒险型性格滞后发育，就要尽可能利用空余时间创造条件让其补上。若孩子感情型受伤，除了为孩子疗伤，还要考虑抗挫折能力是否低于同龄人，日常与孩子相处中是否忽略或过度呵护了孩子？若是因为孩子性格中现实型成分过弱，缺乏计划缺乏务实等能力，还得在日常生活中有意识培养，以适应中国教育日后更为严苛的要求。

显然，父母若能拥有第三只“眼睛”，看到孩子人格层面的问题和趋势，对孩子终身发展更为有利。

如今，用片面的“爱和自由”养育大的孩子，衔接中国高压力的学校教育，若家长只能看懂第一层面问题，绝大多数家庭迟早要沦为孩子作业的战场，整日里鸡飞狗跳不得安宁，更为严重的就是鱼死网破，两败俱伤。

案例分析：

初三男生小毕，头发超过学校规定长度，老师带他去理发。也许理发师是个新手（老师对小毕父母言），头发理得过短。小毕因此不去读书。在家呆了十多天后，11月2日下午2点左右，他从西安双桥国际社区２号楼的３２层楼顶跳下，当场死亡。据家属介绍，孩子生前学习成绩优良，剃“光”头前一个月还考了全班前9名。出事前，孩子还一直在自学日语。

事发后，家长说是老师理发给逼死的，校方却有小毕给同学发的微信为证：“转告他们，是我爸逼的，我跟这个世界观念不同，活不下去！”

此案非他杀，谁逼死显然不重要，倒是一条鲜活生命突然消亡让人唏嘘。借此血案，我们是否该思考，若能从头再来，家长和老师从哪个层面看问题，可以防止悲剧发生。

以育儿三境界理论衡量，显然，小毕家长和他的老师都只停留在第一层面，他们描述和处理的都是孩子问题表象。

小毕嫌头发太短不去上学，老师让家长“多鼓励娃，希望以此言志”。老师去家访时对孩子说“如果你回来上学我欢迎你，全班同学都欢迎你，座位还给你在那留着，如果不来，你就要办理退学手续。”

小毕父母在孩子情绪十分低落不愿去学校期间始终对孩子讲，老师是为你好，还想方设法劝说孩子去上学。小毕跳楼头天晚上，父亲让孩子第二天和他一起去学校办理休学手续，目的是想让孩子敢于出门敢于见人。

至始至终，家长和老师对小毕的情绪都没做过探索、对接和处理。

劝说、讲道理、指出后果……第一层面看问题，也就只能用这些方法。

虽然报道中并没详细写，小毕在家的十天里父母是否对他有过指责，但第一层面看问题的依据就是“是非对错”，而这些恰恰就是满满的指责：“都初三的人了，大家都争分夺秒，你倒好，为了头发短竟然不去读书！迈出去上学不就好了，又不会因此身上少块肉！这也太任性了！”

可以推理，家长和老师内心必然会对小毕有着如上的指责和抱怨。这些并非有错，第一层面准则就是如此，非黑即白，非对即错，当面不指责抱怨已是上等态度了。

这个层面的人际关系就是管理与被管理、控制与反控制，稍不注意就会激化。矛盾激化有两种表达形式，一是破坏外部，二是斗向内部。最后，小毕选择了第二种，硬生生让自己魂断高楼。

一个人从愤怒、委屈到高楼一跃而下的情绪，很多时候并非一蹴而就。

其实，小毕的情绪走向，在整个事件中是非常明显的。

22日，母亲说晚上她到家见孩子头发很短，有情绪说不去上学，“我就劝他，头发理了，还能长出来。但是学业荒废了，就没办法了。”但小毕依旧表现出愤懑，并坚称，不去上学。当晚11时左右父亲到家，回应孩子：“初三了，学习紧张。怎么能不去？”

23日一早，到了上学时间，仍不见孩子起床。父母一番说服，仍未见效，“死活不去。”当天下午6时30分，孩子在QQ空间中称，“让我去上学？除非姓林的拿命来见。”

24日一早，父母叫醒孩子劝其上学。小毕把家里弄得乱七八糟，然后摔门出去。他用衣服帽子把头包着，口罩把脸捂着只露出眼睛，徒步40公里，从西安到潼关要去外公家，当日深夜小毕打来电话求助，父母冒雨去接。

后来几天，毕父打电话请来了孩子的外公和姑姑陪孩子，“也让他们说服孩子上学。”

10月25日始，小毕终日不出门，每天睡觉、看电视，或者和外公聊聊天。

10月29日，班主任林老师前来家访。她让毕母回避。据从林老师处了解，那次家访中，小毕透露，自己本就不想上学，离家出走系被父亲所逼。

11月1日晚，父让儿子第二天一起去学校办理休学手续，孩子拒绝。

11月2日下午，住在26楼的小毕，从32楼楼顶跃下……

从10月22日到11月2日这12天时间里，有无数次机会、无数个人可以看到小毕内心满满的压抑和愤怒，因为这些早已将小毕全身细胞堵得满满且在不断不断溢出。也有无处次机会，可以帮助小毕疏通压抑堵塞的情绪，让他的生命重新起航。

遗憾的是，没有，因为他身边没有一个人拥有第二第三层面的育儿境界。他们只是细数着海上有多少个波浪细看着每个波浪什么形状，却没有人潜入海中去看看发生了什么。大家都在耐心劝说着小毕让他早日读书；都去告诉他，头发事小学习事大。

“孩子不上学，他爸妈着急，施加点压力，也正常。毕竟，成绩好，又到了初三。”小毕外公事后说。可见，小毕在家的十二天里，那些让他觉得世界快要毁灭的情绪只能憋在自己心里无处安放，而自己又没有能量转化。终于，十二天后，气球爆炸了，向内，炸死了自己。一了百了，想来也是一个不敢向外爆炸的气球它的最后归宿吧！换个强能量的孩子，气球向外爆炸，出现弑师杀父母结果，也是必然之中。

事后，小毕父亲懊悔地说，“这些天，如果有一个人站出来，说，别去上学了，咱就等头发长了再去。那也许就不会有这样的结果。”

为何当时没人想到？为何非要等孩子灰飞烟灭才能悟到？难道是父母狠心？难道是老师绝情？答案当然是否定，没有去做挽救孩子生命的所有人都没错，因为大家受“视力”限制，看不懂第二、三层面情况。

无知者无罪，只是这个家庭永远失去了爱子，这个孩子永远失去了生命，负责任的老师心灵深处永远蒙上了职业阴影……

且不去讨论小毕是否过于玻璃心，青春期孩子，无论生理上还是心理上正处在混沌时期，碰上个挫折来几天要死要活的心理错乱也属正常。加上中国教育以分数为本忽略孩子内心的习惯性做法，很容易让孩子在情绪低潮时联想到生命的无助无力。

我带着的初中学生，他们在自己设问抽卡牌解答的心理游戏中，很多人都提出：我为谁而学习？人为什么要活着？我的大限是多少？我今后的人生会怎样？

停留在育儿第一层面的人，怎么也看不懂，孩子们小小年纪，平日里嘻嘻哈哈淘气一片，而心底深处却有着对生命如此深刻的探求。即便是将这些呈现给父母看，很多也是一脸懵懂：这有什么好想的？眼前学习不关注，想这些莫名其妙事干嘛！

但是孩子无小事，情绪无对错，这些被压抑的探索欲求，一旦学习生活受挫，就会被点燃喷发。它们和小毕这种本来就是头发养养长再上学的小事混在一起，全身心乱窜。犹如暴乱分子，一路走一路呐喊砸店燃车，队伍不断壮大暴乱不断升级，直至引来灭顶之灾。

小毕坠亡前12小时，给同班好友连发多条短信，其中一条，“ 我跟这个世界观念不同，活不下去。”由于种种原因，好友看到这些绝命短信时，小毕早已一命归西。

事发后，小毕的遗物被家人翻了数遍。他们想看看，孩子是否给家人留下只言片语。但很遗憾，毫无发现。

书堆中，有个笔记本，只写了一页，是歌手华晨宇演唱的《齐天》的歌词：

……

问一句生死因果

生我又是为何

既带我来如何不解我惑

看到这里，相信所有的父母都会为之动容。

当我们看到孩子表面努力学习低头认真作业时，他们却在思索人生意义何在；当我们看到孩子听话点头，他们却在深深困惑，为何将我带来却又不将我理解……

宋代禅宗大师青原行思提出参禅三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。

显然第一层境界最低，见山是山见水是水，目光中只有孤零零外显的山水身影，并无广袤深邃的内涵外联。

第二层渐入佳境，山水已不是常人眼里样貌，在山的背后水的背后隐约攀附着很多其它。

第三层境界最高，虽然见山依然是山见水依然是水，但那已是一眼望穿古往今来满眼装着内外西东，立体而非扁平，全面而非局部，运动而非静止的山山水水了。

育儿三境界也似参禅。

当我们在第一境界时只会看孩子表象，问题永远是问题，困难一直是困难。老问题解决新问题起来，家庭中经常是对抗战、游击战、隐蔽战。

当我们到达第二境界时，与孩子情绪交流逐渐通畅，看懂了下面还能轻松解决了上面，亲子互动犹如友谊赛。

当我们到达第三境界时，我们和孩子就是在太极世界里一起舞动的介质，父母只是孩子托生人间的一扇门窗一个通道。红尘来呀来去呀去，一切都不停运转，任何人只是其中一粒尘埃一个匆匆过客。人生便顿入佳境，海蓝时见鲸，林深时见鹿。

王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树.独上高楼,望尽天涯路’.此第一境也.‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.’此第二境也.‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处’.此第三境也.”

作为父母，要想不断提高自己的育儿境界，也需要有如此的三种精神境遇。

开始改变最难，孩子的任性抵抗和中国高压的学习环境，缠得为父为母身心不宁。加之家长本身从原生家庭和自我探索中带来的各种痛各种惑，时时感觉茫茫人生路，东撞西奔抬眼不见去路。此第一境也。

接着，到处学习到处请教，一点点改变自己，可顽猴却桀骜不驯有时消停有时却更加乖戾。很多时候，父母身心憔悴，好像人生突然陷入绝境。此第二境也。

最后，突然有一天或某个事件触发，多年探索变成明灯瞬间照亮，苦苦探求的宝物就在眼前。蓦然回首，原来路不远也不太难，只是原本具有的视力穿不透看不清。此第三境界也。

路漫漫兮其修远，但当别的路无法走通时，这修远之路却是唯一的确定的，通过它一定能到达目的地。

所以，为了孩子，其实也是为了我们自己，不断提升育儿境界吧！

和孩子一起成长吧！登上第三境界时，幸福就会像空气一样包围着你。

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