家教辅导班，迎来了两个小男孩，二年级的沈赟枝和四年级的年聪博。沈赟枝好动，年聪博内向。他们都很认真地完成了家庭作业。当然，我的目标不仅仅只是完成家庭作业，我要培养他们写作的习惯。作文，是大多数孩子的软肋。我只有先为他们铺垫下写作的扎实基础，他们才不至于为作文而绞尽脑汁。
我对他们说：“我有魔法笔记本，你们想要吗？”孩子听了，顿时来了兴趣，问：“什么是魔法笔记本？有什么魔法呢？”我说：“魔法笔记本就是会讲故事的笔记本，你们的笔记本会讲故事吗？”他们异口同声地答：“不会讲，我们的笔记本只能写字。我们想要魔法笔记本。”我说：“好，我会送你们魔法笔记本的，但有一个条件，你们要每天写话。”“写话就写话，老师，怎么写呢？”瞧，孩子们上钩了。
我拿出两本练习本发给他们，说：“你们每天在这本本子上写一段话，要写好日期、星期和天气，不限制写什么内容，什么事情都可以写。写满一个月，给你们每人一本魔法笔记本。”两个孩子乐颠颠地同意了。他们摊开了本子，准备动笔了。
万事开头难，他们不知道写什么。我就开始提问：“今天是上学第一天，是不是有开学典礼？”沈赟枝说：“是的，可是我忘了，是怎么开的？”是的，二年级的男孩子，根本不会去注意开学典礼的细节的，就算注意到了，也不会用句子来表达他的心情的。我再问他：“今天，你在学校做了什么事情呢？”“没做什么事情，就是上课。”“放学后，有没有做事情呢？”“哦，我想起来了，放学后，我买了一块鸡排吃。”“好，那就写这件事吧！”沈赟枝得到了我的肯定，开始在脑中搜索词语和句子，要把吃鸡排的事情写出来。再看看年聪博，只见他双手托腮，紧锁眉头，脑袋低垂着，显然想不出有什么可以值得写。我问他：“你在学校里有没有做什么事情呢？”他摇摇头。是啊，校园生活其实也平淡，如果不是有心人，根本捕捉不到其中的乐趣。我又问他：“那么同学们又怎样了呢？也可以写写他们。”被我这么一提醒，他立刻想到了：“对了，今天我同学打架了。”“那好吧，就写同学打架的事情。”于是，年聪博也开始动笔了。
约摸过了十五分钟，两个孩子都完成了今天的写话。沈赟枝是这么写的：放学的时候，我去鸡paidian卖鸡pai吃，后来被我的同学和朋友发现了。他们说：“给我一点吧！”后来，我就无路可走了。意思表达基本正确。我指出了一个错别字：“卖”，并给他解释了“买”与“卖”的意思。年聪博是这么写的：下午，在一个风和日丽的课间休息的时候发生了一件事故，为什么要说事故呢？听我慢慢讲。事情的开头是这样的，我后面的同学叫张智博，他去用头撞了一下我的同桌周鑫，然后，他们两个一言不合地打了起来，那叫一个精彩。他一脚，我同桌一脚，之后他们都哭了，你说这算不算一件事故呢？看得出来，年聪博喜欢用好词好句，只不过，“风和日丽”这个成语，用得似乎不太恰当。不过，没关系，等他写顺手了，再回过头来看看，他自然会明白该如何表达当时的情节。
我给他们两人的写话都打上了五角星，两个孩子喜滋滋地合上了本子，终于完成了今天的作业，他们如释重负。
良好的开端，成功的一半，孩子们在写作的道路上，已经迈出了第一步，希望你们能坚持下去。
