曾有人说，好的学校就是一本教科书，意思是学校的一切皆教育，处处都应流淌着育人的因子。
要是有人真的把学校办成了书的模样，那该是什么样子?11月份，我参加福建新教育的一个活动，还真就相遇了一座如同立体绘本的学校——福建省丰泽区第一幼儿园。
认识丰泽区第一幼儿园的苏毅敏园长，纯属偶然。11月上旬，我应邀去丰泽区做新教育培训，在接风宴的席间，苏园长说起了他们幼儿园绘本课程的事儿。从苏园长如数家珍式的简短描述中，我就判断她们的绘本课程一定做得很精彩，也很想能有机会到那里看看。
世间还真有心想事成的时候。11月30日，我再次受邀到莆田做新教育培训。培训结束后，丰泽蔡国清主任请我到当地学校转转，其中就有丰泽第一幼儿园。
一走进幼儿园的大门，迎面看到的就是用“书”磊起来的门柱子，这分明向与之相遇的每个人昭示：这是一个对书籍崇拜的地方，书是这里的图腾，读书是这里最美的风景。从这个小小的设计就可以知道，丰泽第一幼儿园的管理者明白，学校首先应是个读书的地方。
如果仅有这样外在的装饰，还不足以说明这是一个书香校园，现在叶公好龙式的学校多的是。当我走入这个幼儿园的深处后，越来越强烈地感受到整个园所内弥漫着的浓浓的书香气息。
穿过门厅，靠左侧的就是幼儿园的“爱丽丝绘本馆”。苏园长说之所以取这个名字，是受到《爱丽丝梦游仙境》的启发，她想把这个绘本馆建成孩子们向往的仙境。其实，在第一幼儿园里，所有的教室和功能室，都是以孩子们熟悉的经典绘本中的角色作为室名的，比如“大卫2班”“弗洛格班”“小约翰厨师室”“波菲木工坊”“马蒂斯美工室”。有时候名字决定命运，名字体现格局。丰泽幼儿园如此的命名方式，避免了“小（2）班”“美工室”这类名字的生硬与冰冷，还原了教育应有的温度。似乎是海子说过这样好有诗意的话：“给每一条河每一座山取个温暖的名字。”
第一幼儿园的绘本馆与别处的图书室（馆）除了名字不一样外，内部的风景也迥然不同。那个不算大的空间，被苏园长装扮成了极具自然味道的生态园。树桩模样的凳子，可爱的蘑菇，木质的童话小屋，各种动物造型的小靠垫，都让这个空间充盈着童真童趣。特别是那座小木屋，完全是在捕捉了儿童心理后精心设计的，满足了小孩子爱探险、想“躲起来”看书的需求。据苏园长说，这个小木屋的“二楼”的小阁楼，是孩子们最青睐的地方。
绘本馆里的书，也是经过精心挑选的，且分成了“认知概念”“创意想象”“亲情友伴”“生命教育”“心理成长”等多个主题区域，并非“大杂烩”式的呈现。阅读，是儿童精神发育的重要途径，但读什么很重要，否则就会造成“营养不良”。多主题呈现，为儿童精神发育“什么都吃一点”提供了一种可能。
我们经常说要站在儿童立场建设学校文化。所谓儿童立场，就是要看见儿童、理解儿童、追随儿童，发展儿童。苏园长的儿童绘本馆物型建设，就是坚守儿童立场的生动实践。
如果没有苏园长的介绍，我们可能会以为丰泽第一幼儿园的“马蒂斯美工室”也就是儿童手工美术作坊。然而，这里的“纸艺飞扬”“陶出创意”“印染世界”等五个美工创意区，都是围绕着同一个经典绘本进行的手工制作。孩子们在老师的指导下，把绘本阅读中觉得有意思的场景呈现出来，实现了阅读与手工制作的巧妙融合。儿童的表征方式不同，但表征的主题相同，如近期的主题是“母鸡萝丝去散步”“我喜欢我自己” 。在这个空间里，我理解了什么是儿童在前，什么是跨界整合，什么是尊重个性。第一幼儿园的“马蒂斯美工室”启示我们，有营养的儿童阅读，不能只是让孩子停留在“读了什么”和“懂了什么”的层次，还应该带着孩子走向“想了什么”的境界。“想了什么”最重要的方式就是“创意表达”。
园内的上下楼楼梯的立面上，教室内的阅读区角，墙面的文化布置，都突出了绘本阅读主题。有的地方承载的是好绘本推荐阅读功能，有的则在用简易的思维导图方式对儿童进行思维条理性的渗透。一切都不是那么刻意地、生硬地塞给孩子，但又能体会到成人对儿童的理解与引领。好的教育，是濡染，是润物无声。
苏园长说，当初以绘本阅读作为幼儿园文化、课程建设主线，外界是有不同声音的。有人以为，以阅读为切入口会不会因为单薄而走入死胡同，因为儿童发展需要向四面八方打开。其实，从丰泽第一幼儿园的生动实践可以看出，绘本阅读是儿童走向更宏大世界的一个窗口，抓住绘本这条主线，完全可以借助绘本读、做、画、演等手段，和健康、语言、社会、科学、艺术五大领域全方位打通，让儿童获得生动的成长体验。因为聚焦绘本，所以特色鲜明。
这所幼儿园占地并不大，大概也就五六亩地的样子。但是苏园长和她的团队，学会了在“螺丝壳里做道场”，在一个紧凑的小空间里，让一本本经典绘本“活”了起来，让书香成为了这片空间里的最迷人的味道。这也正应了那句话：室雅何须大，花香不在多。
穿行在丰泽第一幼儿园里，会让人产生一种幻觉，这里不就是一个斑斓的、立体的童话绘本的世界吗？当一所幼儿园办成了一本立体的绘本书，她离卓越还会远吗？
