作者简介：
吴军博士，硅谷投资人，丰元资本创始合伙人，计算机科学家。
《大学之路—陪女儿在美国选大学》为人民邮电出版社2015年出版的图书，全书分上下两册。讲述美国著名大学招生细节，解析部分潜规则的历史成因和申请者可能有必要采取的对策。以作者和女儿亲自走访过的英美数家著名大学为样本，对比中国教育和美国教育差异后，助你正确理解大学教育，申请到适合自己的大学。
序一
我们需要什么样的大学
在吴军看来，一所好的大学，应该扮演四个角色。首先，它是培养人才的地方，将那些有潜力有志向的年轻人培养成对未来社会有所贡献的人；第二，它是一个研究的中心，引领世界科技的发展，并且会对一个国家、一个地区产生积极正面的影响；第三，它是一个新思想、新文化的发源地，能推动社会的进步；第四，它是年轻人的家，是他们度过人生最好时光的地方。
我们所需要的大学不仅能够提供给学生各种知识，培养全面的能力，更重要的是能够培养他们的科学精神和独立思考的能力，能够鼓励他们不盲从权威，对任何事情都能够理性地做出自己的判断。
当许多聪明、求知欲强、富有同情心而又目光敏锐的年轻人聚到一起，即使没有人教，他们也能互相学习。他们互相交流，了解到新的思想和看法，看到新鲜事物并且学会独到的行为判断力。
前言
教育是一辈子的事情
我把这本书取名为《大学之路》，其实包含了三层含义。首先是指我自己（和我的兄弟）以及我的孩子前后两代人选择的大学之路；其次是指根据个人的体会和了解的众多过来人的经验，学生们在大学里的路应该怎么走。第三层含义是指美国一些大学（主要是名牌私立大学）在过去几百年里走过的历程—透过它买不进可以看到美国的教育精英们对大学教育的认识，也可以看到今天这些大学培养学生的目标和方法。
当你们大学毕业后，你们的同伴大部分就不会再坚持学习了，只要那时候你们还在不断地完善自己，你们就能赶上并超过别人。
第一章大学的概念
我们经常看到这样的报道，很多家庭节衣缩食供孩子到海外读书，发现毕业后不仅在国外找不到工作，回到国内也找不到好工作。
要想最大程度地受益于美国名牌大学的教育，并且有助于一生的上升和发展，就需要了解这些大学的办学理念。这些理念，不是我们常常看到的那些数字——学生的平均成绩、科研经费的数量、院士的人数或者发表的论文数。要讲清楚大学的概念，我们不妨从大学的发展历史看起。
第一节大学的历史
1 古代大学的雏形
在几千年来的教育史中，一所大学能否传授这些大行之道，一个学生能否学到它们，是衡量高等教育水平最重要的因素。孔子和毕达哥斯拉时时期，东西方在高等教育上的理念并没有大的区别，传道的重要性要高于授业和解惑。
在古希腊和中国的先秦，学生求学主要是获取只是，没有现在这么强的功利心，那时没有文凭，也没有学位。从这些“大学”出来，并不能保证有铁饭碗。因此，求学和谋生是分开的。
公元前4世纪时崛起的马其顿（位于希腊北方）占领了埃及，并且在亚历山大建立了亚历山大图书馆，这不仅仅是一个藏书之所，而且是一所真正意义上的大学。与雅典学院所不同的是，在亚历山大图书馆里，不仅有了学术大师，而且有了便于学习和研究的良好的硬件条件，同时有了充足的经费，在我看来这是一流大学必备的三个关键要素。
当时著名的思想家董仲舒向汉武帝建议“愿陛下兴太学，置名师，以养天下之士”，汉武帝采纳了他的建议，并在长安兴办了太学。
无论是进入中国太学，还是进入西方亚历山大图书馆学习的，大多是贵族和富家子弟，因此在经济不够发达的年代，高等教育实际上是为有钱人服务，并且成为他们的子弟进一步维持现有社会地位的手段。
由于科举选士是国家选拔人才的主要手段，也是和平时期下层人士进入上层社会的唯一通道，因此，中国的教育和考试开始紧密结合，然后又和社会地位、做官以及铁饭碗联系起来了。
今天，亚洲国家依然将考试、升学、获得社会地位强耦合地联系起来。如果一个成绩好的人不能升学，或者名牌大学毕业的人不能有好工作（比如去当小贩卖猪肉），整个社会都会哗然。教育越来越倾向于求术，而不是求道。
2 近代大学的诞生
我们今天所说的大学University一词，起源于过去的拉丁语Universities，意思是有一种包括老师和学生在内的团体，它收到由领主认可的契约的保护，这个团体的管理（比如招收学生的条件、聘用老师的条件、学生完成学业的认可）是独立于所在地治辖权的。它并非简简单单是一个传授知识和技能的学校。
如今，当一所大学想努力成为世界一流大学时，是否有充分的管理自由和学术自由至关重要。
第二节精英教育
1 高等教育的目的
大约在1170年，在这些早期教会学校的基础上，巴黎大学正式成立。当时的巴黎大学有点像一个由教授和学生组成的行会，独立管理，教授向学生传授艺术、医学、法律和神学等领域的知识和技能。
到了1167年，英法关系开始恶化，巴黎开始驱赶英国人，当时的英国国王亨利二代，针锋相对地下令禁止英国学生到巴黎上学，于是这些学者和学生到跑到伦敦郊外的一个小城牛津继续办学，建立起真正意义上的牛津大学。
不知道什么原因，牛津大学的年轻学生爱打架，结果和当地人产生了冲突，1209年，大学被解散了。一些教授和学生还想继续教书和求学，只好再找地方继续办学。于是他们就在伦敦郊区的另一头找到当时还很荒凉的徒弟，居住下来继续办学，这就是今天的剑桥大学。
美国最早的几所大学，比如哈佛、耶鲁和普雷斯顿（当时成为王子学院prince college），都有着教会学校的性质。这些大学还有一个特点，就是学生和教授都住在一起。还具备另一个重要的特点，坚持精英教育，而且学生除了教士之外，就是那些真正想学习的人。而中国的大学在起步的时候，官办的味道就已经很浓，并不具备上述特点。
中世纪大学教育的内容包括神学以及今天所说的各种人文学科和自然科学（当时统称为哲学或者文理），但是不管学的是什么，都不可能马上把所学变成谋生的手段，也不可能立刻提高社会地位，因此那时的学生，没有太强的功利心。
作为社会的精英，当时的大学生们不仅需要有学问，有教养，而且需要了解社会，了解历史，并且具有社会责任感和献身精神，同时他们需要具备管理社会和应付各种复杂情况的本领。
更进一步的讲，学生们要学的不仅仅是知识，更重要的是如何应用知识来改变社会。用纽曼的话讲就是“我所关心的问题，不仅是永恒的真理，而且是实践和实用。”
大学教育的另一个目的是获得良知。“良知”这个词从此与社会精英和知识分子关联在一起。社会责任感让他们不断地为建造一个公平、文明和进步的社会而奋斗，在这个过程中，他们很多人牺牲了自己的利益，以换取一个更加平等和谐的社会。
2 大学里研究的兴起
早起，大学以传道授业为主，研究是第二位的。但是到了近代，世界进入了科学和技术爆炸式进步的时期，大学在这个过程中起到了最重要的作用。
在继续进行经验教育和通才教育的同同时，开始出现了专才教育，这一时期大学发展的另一件大事就是工科的出现，它和工业革命是息息相关的。后来成立的大学做事会更加务实，甚至一个工科大学发展的好坏，常常取决于它们有多么务实。
第三节最好的大学
从一个大学管理者眼里看到的好大学，和让一个学生最受益的大学，可能完全是两回事。家长和学生选择大学，与其看排名，不如根据自己的需要从几个角度综合地“感受”那些大学。
一所大学教学质量的好坏不能只看排名。从管理者和学生的角度看，我认为高质量的教学需要具备这样几个因素：教授（和助教）的水平以及他们对教学的投入程度、学校的教学条件以及学生可选择的课程数量。
教授的专业水平不高，课则一定教不好，好的教授首先要花精力在教学上，而不是把时间都放在科研甚至办公室上，常常让助教去对付课程。对于大部分大学来讲，学生不可能有什么问题都跑去问教授，因此给学生答疑、带实验和讲习题课的助教水平高低，也江直接影响教授效果。
其次是教学条件。好的大学，整体教室环境，包括实验条件、教学辅助设施都很好。如果没有很好的硬件条件，教学质量也很难保障。
最后，教学质量好的大学一定要有足够丰富和新颖的课程供学生选择。
成功的大学经历应该是这样的：当一个学生从某一所知名大学毕业后，他不需要把母校的名字天天挂在嘴边；当一个学生从一所二三流毕业后，哪所学校今后会因为曾经出了这样一个学生而自豪。这样的大学经历就堪称完美了。
第二章两类大学，两种高等教育
第一节纽曼式大学
纽曼的教育思想，集中体现在他的《大学的理念》一书中。书中最主要的内容有这样两个方面。首先，是对当时（今天依然）代表英国高等教育最高水平的牛津大学几百年来办学精髓的总结。具体来讲，就是强调在大学里，学生们除了学习知识以外，相互交流，相互学习，彼此成为朋友，是他们必不可少的人生经历，缺乏了这些，大学生活便不完整了，教育的终极目的是为了培养有能力服务于社会的人，而不是发文凭。其次，纽曼针对当时大学教育开始出现的功利现象，提出了大学是传播大行之道而非雕虫小技的地方，并且把这一点作为对大学的基本要求。
第二节洪堡体系
洪堡提出了“研究教学合一”的办学精神，并且在由他所创立的柏林洪堡大学（最初叫做腓特烈·威廉大学）时间这一办学思想。在这所大学里，教学和研究同步进行。虽然洪堡也强调“知识的综合”，并且在柏林洪堡大学同时设立了法学、医学、神学和哲学（自然科学和社会科学的总称）四个专业，但是在最后学生实际上会集中到一个专业，因为在洪堡的体制中，学生毕业时必须对一个专业有比较精深的了解，这和纽曼的理念完全不同。
英美大学的差异：在学生生活上，美国的大学和中国的大学更接近写，而很多中国人未必能适应剑桥和牛津的学院制，融入其中并非易事。在教学上，虽然英国采用短学期和自学（实验）假期相结合的血脂，看似和中国很大差别，但是它们考查学生的方式却与中国大学颇为相似，即成绩基本上由期末考试决定。而在美国大学，学生成绩则基本上要靠平时努力，期末考试成绩占总成绩的比例并不高。
特别说明：大学之路有上下两册，我只是做了上册的其中一部分的笔记，第三章是吴军老师的个人经历还有其它章节是介绍每个大学之间的详细情况，有兴趣可以针对性的阅读，在这里就没有做出笔记了。
///读书心得：
整本书通读完之后，对于世界一流大学的管理制度，英美名校之间的教学理念的差异有了一定的了解，也知道这些大学当中对比于国内的大学差异究竟是有多么不一样。
在文中纽曼的演讲内容，让我深刻的意识到“近朱者赤，近墨者黑”这段话放在大学当中也是如此深刻的影响，因为由于人都是社交动物，在我们的生活和学习环境当中很容易的被动潜移默化的受到或多或少的影响，从而导致我们在行为和行动上面有所差异。也让我想起在TED当中研究的和聪明人一起工作，大概也就是这么一个意思吧。
书中所讲述的两种不同的教育理念，我觉得就是在我们生活当中的一种通才教育和专才教育。在《优秀的绵羊》这本书当中提到过也是关于名校的教育问题，说是缺少了博雅教育，因为由于过于专业而让大量的学生培养出来的仅仅是高收入人才，而也促成了大量的学生涌入某些特定领域的专业。
