今天教务主任在教学管理微信群就作业问题讲了自己的疑惑。于是我想这些讨论也是很好的教育管理方面的写作素材呀，为何不整理呢？对话形式也不正是张文质老师提倡的一种写作形式吗？而且也激发我的一些思考。听了张老师的课，这几天思考得比以前真的多了许多。又听了钟杰老师的话，装了讯飞语记，使用起来真的方便多了。一天只要有点思考，就及时用语音记录下来，然后再具体改文字。
姚：其实我真想有点让高一21：10后，交作业然后整理复习当天的内容，不能再写作业。但不知具体怎么操作？大家有没有好的可操作的方法？我问过学生了作业都来不及写。
章：整理，没有任课教师的配合，作业的平衡，根本实现不了，特别是高一，学科那么多门，甚至连作业也完成不了。另一个困难，什么是整理，怎么整理，很多老师都不明白，后续的检查监督指导谁来完成？指导和检查，工作量很大的，而且前期效果不是很明显的，怎么坚持也是个很难的问题。
王：作业量过大确实是个问题，平时作业、周练、国庆作业都布置得非常多，学生气都透不过来，老师未必都改。学生没有时间整理。老师不清楚怎么指导学生整理。前几年曾探索过控制油印量、作业量，但难度太大，不了了之。这方面有成功的案例吗？
项：统计作业的有效性，作业布置多没事，但是都要亲自批改，批改率50%不到的话要惩罚。很多老师是作业肯布置，批改不批改，这才会作业越来越多。
我：教师专业化很难体现的原因之一是人太复杂了，导致教育太难，对人提升也没那么明显。这要求我们要接纳人的成长规律现实和教育复杂性的现实。只有承认了教育的复杂，才能安心做一些事。作业批改的管理也不是没有妙招，首先要的是我们不怕麻烦，要定期做，要定期反馈，要定期指导……慢慢地形成良性循环，想靠一招一式致胜那是不可能的。我建议：1.每天登记作业批改情况，每周上交统计；2.每月向任课老师反馈作业量；3.向学生做调查作业批改情况，提升反馈的科学性和精准度；4.期中期末整合数据作为考核评优等参考依据；5.校会上向老师强调科学布置作业的重要性和及时批改作业的有效性等。从常规角度做，不急不躁，不求精准，只求慢慢完善，以提高教育教学质量。具体操作可以先从10月份开始，只要先登记，作业布置数量和作业批改次数，有了反馈之后老师就有感觉，表扬改得多的老师，私下督促没有批改或少批改的老师。经过一段时间后，可以形成一些参考数据，接着确定一些规则。如果感觉工作量太大，也可以从高一段开始试行。
