约谈（一）

升入八年级已经将近一个月了，霖与七年级上学期的差距越来越大，我甚至都找不到他原来的影子了。

作业不按时交的名单里，偶有他的名字出现，每单元背诵过关情况，他的对勾总是不多。

我提醒过他几次，但是他一直没怎么放在心上。就在我一筹莫展的时候，一个教育契机出现了。

周三午饭期间，我无意中听人说了发生在霖班上的一件事情，虽然与我的学科无关，但是我也从中受到启发，尤其是如何与霖沟通方面。

周四早读，霖去给我背书，我非常自然的说：“今天你背的挺快的，我感觉好长时间没怎么见过你主动背书了。”

他有点不好意思，腼腆的地笑了笑。

我说：“你是不是有啥心思，最近学英语好像不怎么上心。是背不会还是？”

“老师，不是。我就是有点懒。”

“你看，要不我跟你家长联系一下？是跟你妈妈说你最近学习比较努力，让她表扬你呢？还是说你背诵不过关，让她批评你？”

“老师，不用了。我以后好好学英语。”

“好，一言为定。”

就在这个小约定刚刚结束后的一个小时，霖被同学举报上课吃东西了！

我看了看霖，他没说话，因为他是个一点小事就可能掉眼泪的似乎长不大的小男孩。这时，我想到了大教育家苏霍姆林斯基说的“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护儿童的心灵。”就对举报他的学生说：“人家吃东西本来没有影响到其他同学，可是你这样一说，是不是就影响了大家听课？”

忽然听到有同学对举报的人说：“你别把人家说哭了！”

看事不妙，我赶紧叫停：“谁说霖会哭？早读的时候刚刚跟我说以后好好学英语呢！”

继而，我目光再次转向霖，柔声对他说到：“霖，课后抽时间去找我。”

他点头同意。然后课堂恢复正常。午饭时，我又碰到了霖，再次提醒他吃完饭去找我。

午饭后，我走向办公室的时候，远远看到霖在办公室门口等我。旁边还有另一个同学在等，我先邀请霖进了办公室，然后开启了一段愉快的对话之旅。

“霖，你老实告诉老师，上课时到底吃东西了没有？”

“吃了。”

“吃啥？”

“就是早上买的零食。”

“你为什么上课吃东西？不是刚刚做了保证吗？”

“老师，我早上没吃饭。”

“哦，那你应该在上课之前把吃完啊。你妈妈早上没给你做饭？”

“我妈妈现在不在家。”

“那现在谁管你呢？你爸爸？”

“他也经常不在家。”

“怪不得呢，现在没人管你了，你就对自己放松了。”

“有时我爸爸也在家。”

“好。咱们言归正传。”我翻开平常的过关记录，让他看每一单元中，别人最多过关次数和他自己的过关次数。不比不知道，一比吓一跳。尤其是让他看到程度不如他的几个学生过关次数都比他多时，他终于绷不住了。

“老师，并不是我不如他们，而是我没有操心，我太懒了。其实，那些我应该都能过关。”

“听到你这样说老师很高兴。那你接下来怎么做呢？”

“我会好好学习，把自己欠缺的补上，超过他们。”

“行。但是如果你做不到怎么办？”

“老师，你说吧，我都接受。”

我想了想，给他提供了几种方法。最后，他选择了放学留校补完再走的措施。

“好，老师相信你一定会说到做到。你看，七年级上学期的时候，你还是你们班里英语学习积极分子之一呢。记得你曾经主动向老师问问题，有时写作文的时候，你总是能够提前用上一些经典语句，这全在于你预习的结果。所以，老师希望能够尽快看到原来的你。”

“好的，老师。我不会让你失望的。”

“好，老师为你加油！快去教室写作业吧。”

一次愉快的谈心就这样结束了。

今天早读，他早早地就去给我背书了，而且不止一次。真好！

通过这两天的观察，我发现霖的精神状态好了很多，作业写得也比以前认真了。

印度作家克里希那穆提说过，“教育就是唤醒心灵”。我们所能做的，也就是唤醒孩子的心灵。平等对待每一个学生，尽量让他们做到自我教育。只有自我觉醒了，才会有更多惊喜和进步。