为了更好更系统地做分享和输出，最近一直在整理自己那非常不完善的知识体系，这是件较为痛苦的事，思考的越多发现要补的漏洞越多，越要花时间去学习、研究和自我消化。不过也正是因为接受了这个挑战，觉得自己活了这么多年才对“学习”这事有点感觉了，以往应试教育的填鸭，或零散无针对性的学习和阅读，就像只在做表层工作，不明确真正得到了什么。文章也因此辍笔了一段时间，读者虽不多，但还是要感谢少有关注者的支持。

言归正传，这篇文章就是想和大家聊聊对“互联网教育”的认知，一些看似不重要，但其实不能轻视的概念性问题。客观唯物主义是我们普遍接受的基础哲学教育，但有时我会因此而悲观，因为太多人已过分沉浸在客观映射的网络里，失去了独立的自我意识和思考能力。怎么理解这句话？我们对事情的看法常受周围声音的影响，所谓的主观洞见其实是并无根基的大众结论，就像你判断房价涨跌，是媒体还是专家说的？是过往行情还是心理预期？恐怕太多人并没有自己对此结论的有效支撑；我们思考问题的方式常来自于过往经验，但如若不能归纳成直面事物本质的世界观，经验往往会失效，谁说你吃的盐比我吃的米多就一定能比我更好的理解这个世界？我们自以为指点江山的主观决策也很可能只是对客观要求的被动反应，董事会颁布一项决策，有多少是因为市场需求，竞争对手逼迫，投资商的要求？

屁股决定脑袋，实际是我们的位置、处境、经验、客观的关系网决定了我们的认知和决策，这无可厚非，它本身也是一个客观的结果。但也正因为如此，我们更要努力跳出这层束缚，发挥主观能动性，抽象到思维方式和价值观的层面来认知这些具象的事物，而这离不开对概念的认知。

1996年的时候，弘成教育集团就在北京创办了101远程教育网，为中小学生提供优质师资的在线课程。

孟加拉裔美国人萨尔曼.可汗创办了可汗学院，利用在线短视频的形式教授学校课程，逐渐他的课程从家庭走进学校，学校布置的回家作业就是看可汗的教学视频，然后在课堂上做练习，老师做补充讲解和辅导，形成了“翻转课堂”的教学形式。

VIPKID依靠在线直播技术的成熟及成本的降低，通过真人外教在线一对一的直播授课形式，吸引了大量的学员。

某学校要发展教育信息化，招标采购多媒体教室、电子白板、教务管理系统。

国内司法考试培训机构“众合司法”，在线直播课程只要3块多一门，不足以覆盖成本，每上一次课都要贴钱；新东方的优质师资覆盖不到三四线城市，就采用在线课程加线下老师辅导的“双师模式”；轻轻家教主打预约老师上门辅导的家教020平台。

我罗列以上这些“互联网教育”的案例为了说明什么？他们之间有什么必然联系吗？他们代表不同的阶段吗？有哪些是值得我们去借鉴参考的？如果引导大家去思考这样的问题，那还不能使问题透彻，我只是要说明概念的问题。

在线教育——单纯的把教学资源搬到线上，让学生在网上学习。这个概念20年前就有了，比如北京101网校、湖北黄冈网校；

教育+互联网——教育为主体，互联网只是工具和辅助的手段，比如可汗学院衍生出来的翻转课堂；100维尔教育网专门针对职校学生提供在线模拟操作；

互联网+教育——教育是依附于互联网进行的，互联网是基础设施，教育是其上的上层建筑，比如VIPKID的一对一直播课程；英语流利说基于语音识别的口语教学；

教育信息化——教育信息化是政府和学校里用的比较多的概念，有些类似于教育+互联网，看重的是互联网的基础设置、技术和功能。比如学校一提教育信息化，想到最多的就是“智慧校园”：建多媒体教室、购置电子白板和学生pad等硬件、录制微课课件、建教务系统和教学系统等；

互联网教育——作为整体存在的互联网教育就没有加法了，而是全方位的融合，不止于“教学”层面的融合。比如众和司法的定价策略是互联网思维在价格上的应用，直播课赔钱上，可摊到每个学员身上的获客成本就不高了，还可以二次转化收费；新东方的“双师制”是在组织形式和服务上的创新；轻轻家教改变的是师、生、平台的三方关系，利用互联网创造出自己独有的资源能力。

这五个概念教育行业的人应该都遇到过，但很少会有人认真思考，“互联网+”的概念在2015年首次出现在我国的政府工作报告中，当时还有很多人争论过“互联网+教育”和“教育+互联网”孰优孰劣，但现在看来没有优劣之分，只是看你的“屁股”在哪里。广义的理解，“互联网教育”可以把“在线教育、教育+互联网、互联网+教育、教育信息化”这些概念都包括在内。而狭义的“互联网教育”概念应该有三个认知层次：

（1）工具层；（2）基础设施层；（3）思维方式和世界观层。

思维方式和世界观层应该是对互联网认知的终极形态，混沌大学的李善友教授就将互联网世界观概括为“原子世界和比特世界并存”“从物质论到关系论，互联网的本质是连接”“从决定论到概率论”等。只有到了这个认知层次，才能真正理解“互联网教育”，才知道它绝不只是“教学层面”的改变，而是教育机构存在的方方面面都有一种全新的世界观和思维方式的指导，像企业定位、营销推广、盈利模式、组织架构、资源能力、与市场和竞争对手的价值关系，这些无一不可改变！

那怎么才能很好的对这些概念加以理解和应用呢？只需要问自己以下四个问题：

1.我现在在什么位置上？

如果你是一个传统的授课老师，你对“互联网教育”的理解可能就在“在线教育”的层面上，明确自己现在的位置才有可能跳到更广的认知层面。

2.下一步我应该去到哪个位置？

以上的五个概念代表不同的理解层次，但绝不是由低到高的五个阶段，他们是可以同时存在的，要结合自己的情况和可利用的资源，跳到更适合自己的位置上去。

3.我们应该怎么去提升认知层次？

要从局部到整体，从宏观到微观。从工具到基础设施的理解就是从局部到整体，从形成自己的思维方式和世界观到把他们和方方面面的具体事物相结合，就是从宏观到微观。

4.如何避免日常的认知偏差？

两个办法：换位和拆解。

换位就是把屁股从自己的位置上挪起来，多从别人的角度去看问题；

拆解就是透过所有的表面现象，去追问他背后还有没有更深层次和本质的原因，形成自己的认知体系。没有认知体系的发表见解都是耍流氓。

我希望通过对这些概念的梳理能帮大家更清晰地理解“互联网教育”，超脱自己“屁股”所在的位置局限，改变认知，改变思维方式，才有可能得到更好的结果。