原创图文｜发愤的草莓

现在微课的帖子特别多，对吧？各式各样，经常出现在我们眼前。

我经常看到有位网友每天都在转发微课的帖子，附着“我要报名”之类的话语。

只要发现哪里有免费的微课，她必转发，必学习。 这是“拼命三姐”节奏。

我忍不住给她悄悄点赞。

某天，她突然在朋友圈吐槽：

学了那么多，鬼用都没有！

这句话把我吓了一跳。

讲真。这年头，从学校里出来之后，像她这样还能穷尽一切资源学习的，不多。

可是明明这么刻苦用功，为什么没有效果呢？

也许听的时候，拼命点头，哇，讲得真好！第二天出门，风一吹，全都吹走了，连雁过留痕的迹象都没有。免费课好像也就算了，可想想咱们还投入了宝贵的时间成本，时间才是最大的成本。若还交了一大笔血汗钱，心有戚戚焉。

花了精力参加的分享或微课，总会想着把知识榨得干净，让这付出时间和学费有更高的性价比。到底怎么样才能把学习效果提长，成为高段位的学习者呢？

我认为要做好三个“握手”。

一、 人和知识的握手——人生有涯 VS知识无涯

记得高三毕业班时，坐隔壁组前桌有位寸头眼镜的男生。

不论下课后什么时间，他总固定着那个压低头的姿势，拿着笔在一本厚得可以砸老鼠的“题库”上，沙沙地写啊写。

那个埋头苦读的认真劲，看着就像个斗志开关，不断按下、按下、按下，让我每次想放松都立刻抖起精神来。

可是，每次考试结果一公布，寸头男生的成绩都让人大跌眼镜，平时没怎么做题的同学都能考得比他高，最后高考成绩也不太理想。

平时总是做题，考试就是不行。私下里，同学们都为他扼腕叹息。

这里没有把考试成绩奉为至高的标准，只是从当时的情况来猜测，可能这位同学没做好人与知识的“握手”，没有巧妙地把知识吸收好。
具体来说，通常是“目的不清”，当时是迎接高考，所以方法应该是应试的。可能他的目的不清，又导致“方法不对”的后果。

（一）分清类别

属于什么类别的知识，关系到方法的选择。在知识爆炸的时代，在学习资源丰富的时代，要学会分清类别。任由它们发展下去，只会让我们以“有涯”的生命度“无涯”的知识之海，越努力学却越发没有效果。

面对海量的免费学习课程，欣喜之余，首先要擦亮眼睛，分清类别。

知道自己要学些啥，哪些可以必须学，哪些不必要学，要学到什么程度。

有的是为了扩大资讯，有的是为了放松身心，有的是为了解决问题，有的是为了形成知识体系，强化价值的。

（二）明晰方法

看清目的、明确方向之后，对于方法的选择就好办了。

在几大学习内容中，属于不同的类别，可以排个优先级，同时出现了，都很想学，重点把时间分配给哪一个，其它适当舍弃，或者不花那么多精力，做“减法”。

比如：
扩大资讯的，知道就好；
放松身心的，做家务洗碗时听听就行；
解决问题的，了解到方法立刻投入解决问题就可以；
形成体系的，要懂得如何不断内化成知识、技能、才干。

如果不加思索，看到就要，知道就拿，一直做“加法”，以为学得多就等于进步。那是哄自己开心。

（三）定向耕耘

你的精力根本不足以对全部分享或微课平均用力，那么得有个筛子，选出哪些是需要花大力气学透的，这样有方向，不会零散，随意地捕获不相关的知识。

怎么选呢？

也许你从来没有想过。在学校里，教科书都是既定的科目，规定好的那几门，有主科有副科，你照着走就好了，也知道主科用力猛一点，这是游乐园的模式；但是一旦到了职场，没有学校里的科目给你做参考，就会晕了，因为这是荒野生存模式，怎么在荒野度过生活，是你自己的事。

这里给各位提供两种找到定向耕耘的途径。

1.对你现有知识技能进行分类，找到哪几个方向

以擅长和不擅长，喜欢与不喜欢两两组合划分出四个区域。什么叫擅长，就是比周围6成人做得好就算。

擅长又喜欢的，是优势；不擅长但喜欢的，是潜能；擅长但不喜欢，是退路；不擅长又不喜欢的，是盲区。

目前属于优势的要加大优势学透，外化，让别人知道；属于潜能区的，哪些想变成优势的也要学透。另外，大学生、职场人士首要解决的是生存的问题，属于这方面的必备知识或岗位要求的能力也是需要学透的；如果这类知识、技能落在你盲区，要想办法搞起来。

如果你是大学生，目前实在不知学什么知识技能，请看我那篇《哪些是学校少教、但杠杆力强的能力？》

2.在每一个方向的精深上，基于知识深度，分出3种知识，从低到高分别是：

领域基础知识
通用知识
专业知识

画出来就像一个宝塔。

以化学领域为例。

领域基础知识，包括化学科基本内容，比如“浓硫酸具腐蚀性”这样的知识。

通用知识，就是化学领域的知识全貌结构的，包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学四大方面，知道这些内容，就是半个化学人了。

再往上的专业知识，涉及到某个领域的细小领域，是行业的尖端或前沿，也是体现一个人的优势所在。在化学上可以是食品添加剂，食品安全检测等等。

从知识金字塔来看，你在顶层专业方面涉及越多，越能巩固自身的优势。想要精深的方向再往顶层吃透。

二、 知识和场景的握手——道理都懂 & 过好生活

在人与知识的握手方面，也就是刚才第一点上，已经明确了是哪些方向要吃透。那么，这些方向上要用什么方法吃透呢？是第二部分的内容，关于知识与场景的握手。

成人学习跟学生时代的学习不同，多在于“用”。

对于成人而言，重要的是做好知识与场景的“握手”，让知识与具体环境互动起来。

听了课没效果，很大程度上是这个环节卡壳了，但你自己不知道。

为成人设计的课程，通常默认听课者懂得自我消化吸收，为自如运用知识的成熟学习者。所以并不会像学校里为学生设计的内容那样精细，而是将自主权更多地让步给学习者。

但实际情况是，很多人从象牙塔出来之后，依然还没有学会学校以外的学习，依然沿用了学生时代的学习方法，心里还埋怨这几句：“我都交了学费的，就教成这样？”

拜托，都成人了，老师不是保姆。没了“保姆”的贴心照顾，知识在课上满足于狂点头的听懂了、明白了，可碰到实际场景却狂摇头的用不了、不会用。

学了新知识，做好人与知识的“握手”之后，如果这些知识是要“用起来”解决问题的，那就还需要把知识与场景的“握手”做好

（一）知识解码

这句话叫：“道理都懂，就是过不好生活”。其实，过不好生活，就是道理没有用起来的结果。

知识怎么能用起来？你得先知道课程上传递的是哪一类知识，或者说清有哪几类知识。

在你的学习中，是不是发现有些课程内容都是讲大道理，有的课程内容就“落地”——立竿见影可用。这就是知识类型的不同了。

知识类型通常可以分为三种“道、术、用”。

“道”是比较大而泛的格局认知、统领理念、方法论、道理等等。
“术”是在理念与方法论之下的流程、步骤等等。
“用”是这些“道”和“术”在实际场景中需要的清单、经验、如何配合工具用得更加到位等等。

为什么我们对一些成功学的书籍喊“鸡汤”无用，改变不了人生。像课上讲的主要是“道”的内容，什么“人要有梦想，敢于突破”之类的，听得心情澎湃，热血沸腾，能量满满，可是课后回到家，依旧被锅碗瓢盆的现实打翻回原形。

因为讲的都是“道”层面的东西，作为没有经验的学习者，是不太懂得怎么把“道”转化为“用”的，这也体现了高手与小白的差距。

所以，如果是讲“道”、“术”层面的知识，都需要自己解码成“用”层面的知识。

将你解码出“用”层面的知识，放入你的行动管理体系当中。具体可以是问问自己：“听了这些课，我的下一步是做点啥？”

这样能罗列一份清单出来，然后把这份清单导入行动管理体系，帮助提醒你什么时候得去做，做成什么样。

比如，我在听了李参老师的分享，看了她的书之后，制定了这样一份“下一步行动”清单。

（二）大眼模式

如果你想加深知识的印象，还需要经常在具体的场景中去联系上。

除了那种专业性特别特别强的知识以外，职场上通用知识，大抵会有共通之处，可以进行相互联系，知识迁移。要不，怎么会有融会贯通一说？

只要变成“大眼睛”模式，像放大镜一样，就可以从生活中找到好多个“老师”。这些“老师”，和拿着课本在讲台上谆谆教导我们的老师不同，需要你主动出击，主动提问，对方才会教你东西。那些“老师”不会主动开口，你有问，他们才答；你不问，他们沉默。

如果你想偷懒，想等“老师”来告诉你答案，那只能白等了。

他们就是“文事物”，都是不要钱的老师：

你所读过的文（文以载道），
你所经历或见闻的事（知事明智），
你所感受的物（格物致知）。

举个例子，假设你最近学习项目管理皮毛，那么周围常见的“文事物”如何变成碎片化学习的渠道呢？
当你读到一篇拍案称奇的绝世好文，你会想到从项目管理的角度来分析，这种文章如何又多又好又快地生成；
看到一个突发的事件，会从项目管理的角度去思考如何规避风险；
看到一个精美绝伦的作品，会想从0开始要设计它成现在这样子，这个项目大概会怎么规划。

再举个例子，假设你正在学习营销知识，又可以怎么运用“文事物”？
当你随意翻到一篇无关领域的文章，看到某个用语很巧妙，想到我的营销中是不是能用上这个词；
当你听说了某一对明星突然意外的复合而上条头，你可以想想，这种新闻体现了营销管理中的哪一种技巧；
当你看到一个新鲜出炉的产品时，你可以想想，如果我是策划人，要如何将这件产品快速营销给目标用户。

这种方式为什么有用呢？认知心理学指出，人在学习时，如果能将新知识与旧知识进行链接，就能够记忆深刻，不易遗忘。比如，有的人物或景点不出名，就将自身类比为名人或胜景，让人们对它记忆深刻，比如“小志玲”，“小九寨”等等。这正是抓住了人们认知新事物的特点。

这是一种很朴素的学习方法，很多学习高手在使用，只是有意识或无意识而已。

日本管理大师大前研一就是这么学习思考的呢，在《思考的技术》可见一斑。他把思考当作自己腰际的一把“枪”，每天都在练习瞄准射击，把自己打造成思考界的“神枪手”。

他用的方法是，利用坐车的时间，看到一块广告牌时，马上就提出假设“如果这家广告公司的总裁要我协助他们公司提高业绩，我该怎么做？”

从一开始的每天思考一块，到后来已经做到每隔一个车站就可以思考一个新的题目。由此也可见，思考一旦得到锻炼，就像练习拉琴、写毛笔等兴趣爱好一样，熟能生巧。

文事物，都是你每天都在接触的“老师”，值得好好利用起来。

（三）作品声音

还记得当年初中课本上，《论语》学而篇开头的那句“学而时习之”，被译成了“学习，然后经常温习”，把“习”当作“温习”之意。

其实，这个“习”并不是强调“温习”，而应是“实习，践行”。从甲骨文的字形可以看出，“习”的原意是一只正在练习飞翔的小鸟。

也就是说，学习＝学+习＝知道+践行。

所以，在课程或分享上学到的内容 ，除了加深印象外，还要多多践行，学透它，还要用透它，而不是停留在你的口中说：“我懂”，只是增加了一点点掌握知识的满足感而已。因为你掌握多少知识，更多取决于你能调用多少。

最基础的做法是，改变自己的行动，把知识实现场景迁移的运用。
晋级的做法是，想办法用这些知识设计形成自己的作品，发出作品的声音。

这些作品可以是视觉化导图，分享、文章、课程，也可以是完成一个漂亮的项目，等等。不要把“作品”想象成什么鸿章巨著这么大型的成果，可以是小小的。比如，听完“断舍离”有关的分享后，你可以写篇有关的文章，把家里整理得干干净净，还可以发起“每天3分钟断舍离”活动，这就是一连串的作品了。

在《精益创业》提到MVP(minimum viable product),，不是体育界常听到的最有价值球员的意思，而是最小可行产品。虽然说的是关于创业的事，但可以放到个人成长来看。你在实践知识的过程中，也可以有MVP这种理念，做出属于自己的最小可行产品，它就是你的作品。

这些作品可能一开始并不是特别完美，比如文章的内容不是特别齐全，课程的设计上可能还有瑕疵。但是当你拿出它以后，就有一个雏形，然后慢慢迭代更新，越来越好。

一段时间后，这些梳理出来，就能变成你的无形资产。这就是真正的把知识用在场景中，实现知识的延展，并产生力量。

相信好的作品会走路，会代表你去传播你的形象，在职场，或者是网络上产生影响力。影响力有什么作用呢，大家应该心里都明白。

三、 人与人的握手——抱大腿+抱团

学习本来就是“人与知识”、“知识与场景”的事，怎么还扯到“人与人”呢？为什么要做好人与人的“握手”？

这里的第一个“人”是指学习者自己，第二个“人”是指导师或者是学习伙伴。

在学习极其重要的新知识时，最好能有导师，起码也要有学习伙伴可以交流。

有导师是抱大腿，有伙伴是抱团。

导师和伙伴有三大作用：一是当我们看到榜样是如何做事之后，自己也有充满电的感觉；二是看到有人在前头探路，可以看到希望，自己跟着跑在后面；三是即使我们对知识吸收得特别好，也能在具体场景中运用，但无法保证作为新手的我们不会犯错。这也需要有别人的提点，毕竟“旁观者清”。在心理学家看来，“获得反馈”也是我们进步的一个重要方法。

以“要事第一”为例，这个道理许多人都懂，可是真正在每日计划执行时，是不是真的能做到的呢？

在日计划执行当中，明明都设好了高优先级的事情，可是一有时间，还是不由自主地选择从简单容易的低优先级开始做起，这哪里是“要事第一”呢？这种惯性就维持不变了，你甚至还自我感觉良好，以为把重要的事情设成“高优先级”就是“要事第一”呢。

所以，咱们还是需要有人帮助你敲敲脑袋，帮你及时推回正确的轨道去。这就是导师和伙伴的力量。

怎么做好“人与人”的握手呢？需要你找准导师，找到伙伴，而且他们还愿意帮你。

找到伙伴比较容易，只要双方都是在学习同样的知识，可以互相提醒，结伴前进，保持真诚和学习的态度就可以。不过伙伴毕竟是伙伴，都是摸索中前进的学习者，有一些学习上的盲区或坑坑也是不太了解的。导师可以更有效地减少学习的弯路。

找到提点自己的导师不太容易，他们经验丰富，却通常也比较忙。现在好，有分答、值乎、厅客等问答平台。

不过，这里还是有三点技巧可以关注，让导师愿意帮助你。

首先你得是愿意帮助自己的人。如果连百度上轻松一点就能找到的知识，都不愿意去搜索一下，连他文章里都写得清清楚楚明明白白，你都不愿意先去看看，谈何他会跟你讲多几句？

其次是提问要走心。比如有的伙伴绕来绕去说了一堆内容，但是想问的是什么问题呀，没说清楚。所以，请确保是一个优质的问题，起码也得是一个清晰的问题，一来是不耽误老师的时间，二来也是提升自己思考的能力。

第三是提问前可以自己先摸索一下，如果最后自己搞不定，提问时可以说说为什么他的帮助对你意义不同，然后展示出你做足的功课，再精确、简短地描述你的请求。最后，无论对方给了什么回复，都记得表达感恩。积极的反馈能给人留下好印象，也容易得到之后更多的回应。

关于如何学透一次分享或课程，你还记得上面讲了哪三个“握手”吗？

来温故知新——
1.人与知识的“握手”
2.知识与环境的“握手”
3.人与人的 “握手 ”

这三个“握手”的比重是如何呢？

人与知识的“握手”，占10％；
知识与环境的“握手”，占70％；
人与人的 “握手 ”，占20％。

其中，知识与环境的“握手”比重最高，极其重要。所以学了那么多，没用起来或者用的时间不够持久，轻易放弃，就不要嚷嚷课程的知识没效果。这三个“握手”的比重也千万别搞错呢。

这正体现了著名的成人学习“721”法则。

学习效果的提升，70％来自于实践，可以说是知识与环境的“握手”；20％来自于导师和伙伴的帮助，可以说是人与人的“握手”；10％来自于纯粹的知识学习，可以说是人与知识的“握手”。

知识爆炸的时代，决定了我们必然是终身学习者，需要不断地学习如何学习。总以为我们懂得怎么去学习，实际上路还很长。

请相信，如今每个人终生都会有一个身份，那就是学生。