遇见一个人（2）

                      引领者——徐老师

      曹娥碑的一个小故事说，曹操和杨修一起来曹娥庙祭拜。看到碑阴“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个字。杨修很快明白了什么意思。曹操不让杨修告诉他，走了三十里之后才想明白是什么意思。

      看这个小故事，就觉得，自己是一个比常人反应慢三十里的人。遇到问题，往往等别人反应过好长时间，自己才能慢慢反应过来。

      幸运的是，遇到一个人——徐老师。

      徐老师是一个了不起的人，往小里说也是当地教育界的一位大咖。我是只闻其名，不见其人。

      他热心地愿意带领一些人在教育的道路上探寻。

      当时自己正是瞎子过河。看到徐老师的消息，犹如看见一根盲杖，迫不及待抓住。

      我本不知他带领的那些人有多么优秀，就不知天高地厚的加入进去。

      记得徐老师要求写个人规划时，有一项是自己所追求的教学风格。说实在的，在此之前，自己从来没有考虑过这个问题。面对这个问题，感觉自己一下子就懵了。自己当时在规划中所写的，并不是深思熟虑之后清醒的认识。 在很长一段时间里，都没有想明白这个问题。

      差不多一年的摸索学习中，感觉自己才慢慢想明白了。 觉得自己比较喜欢的教学风格，是简洁，丰富。

      越是简单的服装，没有漂亮的装饰，没有复杂的线条，要设计出美感，越困难。简单的食材，不加各种提味的调料，做出食材的原汁原味之美，并不容易。大道至简。治大国若烹小鲜。立足课堂，也是越少折腾越好。

      王荣生老师提倡，在教学起点与教学终点之间设计两到三个教学环节。我希望自己的课能有这样简洁的线条 。

      比如余映潮老师的语文课。一节课的教学环节并不繁多，简单的板块，像简洁优美的曲线，有着不可言说的美感。余映潮老师执教的《老王》，“扣词品析”，紧扣“三轮”、“病了”、“愧怍”，拎起对整篇文章的解读。简洁舒朗的线条，让课堂眉目清晰。

      黄厚江老师的主问题教学，用主问题拎起学生的学习活动，让课堂充满张力。

    简洁的线条，不是单调枯燥。简洁的线条，串起无限丰厚的内容 。

    余映潮老师的《社戏》，两个教学环节，蕴含了丰富的内容。不仅有故事情节，更有小说独特的特点，丰富的小说的知识、阅读小说的方法，人物，伏笔、照应、波澜、烘托，人物的出场，环境氛围，场景设置……

      （一句“客舍青青柳色新”，可以触发更多的诗句，“春风知别苦，不遣柳条青”，“水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝”，“长安陌上无穷树,唯有垂杨管离别。”，“扬子江头杨柳春，杨花愁煞渡江人”......杨柳的意象毋庸多言。“我们在田野散步”，古往今来，中国人的田园情结知多少？）

    简洁的线条，承载着厚重的内容。我想，这就应该是语文课的课堂追求吧。

      徐老师简单的提点，真的是值得思索很久。

      研究名师，研读名著，小课题研究……

徐老师指点着专业成长的道路。

      庆幸遇见徐老师，我终于找到了语文课的方向。虽然一时还不能达到，至少知道路在何方。

      徐老师的提点，总是一针见血。

      我们总会有些活动。比如学校公开课，说实在的，难免流于形式。真的很难听到震动耳朵的声音。在徐老师带领的群里，徐老师对教学设计的反问，总是能抓住中枢神经，真真是切中肯綮的感觉。

      直爽的声音，是最宝贵的声音，那是指点成长的点金石。

      是不是觉得徐老师是一个不苟言笑严厉的人？大错特错。他热心地带领大家成长，还非常细心，关注着每个人的努力与进步。有谁做了什么，热别是令他欣赏的，他就会发在群里，以他特有的方式表扬。每当这时，我就觉得手机屏幕后面的徐老师，锐利的眼睛，高兴地眯成一条缝，满满的欣慰自豪。

      儒雅不失幽默，朴实饱含热诚，徐老师，荒寒行程上别样的温暖。

      巧合的遇见，带来别样的缘分，徐老师，让我明晰了自己前进的方向，听到不一样的声音。

        谢谢你，徐老师！