上周，呈呈同学就跟我说：老师，我们家有小兔子，等咱们讲哺乳类的时候我拿来行不？
我说：可以啊。当时我的想法是：拿就拿，不拿就看图片，并没有强烈的愿望。
周末我也忘了这事，也没提醒，他也没再问我。周一，呈呈同学真的拿来了一个小箱子，细心的粘好了盖子。我打开以后，看见里面有两只毛绒绒的可爱的小白兔，煞是惹人喜爱。
上课之前拿到教室，孩子们特别兴奋，特别高兴的，围着小兔子问这问那，不时地伸手摸一摸。
上课铃响了，我组织孩子们回到座位上，我说：首先感谢呈呈同学友情提供的两只小兔子。大家想不想观察？能不能保证课上纪律？能不能够保证音量？
大家都说可以保证。
我又说：我们今天观察家兔，需要先知道观察什么。
我把任务写在黑板上，重复说了3遍，是的，3遍，我觉得这属于一种因材施教的方法。
明确任务以后，开始分组观察，每3列一只小兔子，到前面来观察，观察完以后回座完成探究竟的问题。
随着"开始！"一声令下，观察实验开始了。
本来我预测课堂秩序和音量都保证不了的，结果出乎意料，孩子们都很有兴趣的认真观察，他们脸上的笑容是真诚的，是灿烂的，是有思考的，是有成就的。
有两个班里倒着数一数二的孩子，也饶有兴趣的围过来，特别认真的观察，虽然他也可能记不住多少，但是起码这一刻，他们对学习是有兴趣的。我觉得这就可以了。
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