这么多年的教书经历，我最怕碰到的学生是：对学习提不起兴趣，甚至感到恶心，似乎学习只是一个必须完成的任务，不学习过不了爸妈那一关。这种心态的孩子，要么最后一无所成，要么要经过一番挫折悔恨再重头开始。

到底是哪些因素成就或是摧毁了一个孩子？

成就，并不是说必须进入名校，也不是说达到巨额财富的积累，或是成为专家学者名人，而是能够找到一技之长，并在生活中找到意义。

而摧毁，是指孩子对任何事情都没有独立的思考，既不会去想未来想要做什么，也不会想要主动探求什么，只是随波逐流地被迫混日子。最严重的情况是既没有心也没有能力对自己的人生负责。

我教过各种性格的学生，包括从小牛逼闪闪的学霸，也有除了有钱一无所有的学渣。这次我想写的是最近我教的一个“高富帅”Bob。

Bob从南京来，在上海求学，打算出国。找到我时，他说自己在学习音乐，以后想修双学位。音乐不能丢，但是还要一门机会多一些的专业。起初，我有些担心：学音乐的孩子对于学术专业的学习，会不会很排斥？然而，我的担忧是多虑了。

接下来的时间里，Bob的语言能力提升的很快，从一开始口语说的磕磕巴巴，阅读听力更是完全接受不了，到现在基本上可以通过自学读懂和听懂文章。口语更是张口就来。对于他的进步，我感到十分诧异。于是，我仔细观察和思考了一下背后的原因。

为什么诧异？Bob不是一个刻苦的孩子。他非常喜欢“偷懒”，作业永远只做一半，如果背了单词，那其他的作业肯定是基本不怎么做了；如果做了其他的作业，那单词肯定是一塌糊涂。他的课后活动特别多，常常请假，不是参加学校演出，就是参加校外比赛。朋友圈里基本都是他活动的照片，配上幽默的文字。

那么，就这么一个从传统眼光来看是“学渣”的孩子，怎么能够在短时间内突飞猛进呢？最本质的原因在于：他用主动深入思考代替了战术上的勤奋。

他选择做的那一半题目，都是非常用心做的。主动查字典，动脑筋理解上下文，在脑海中进行了加工。所以上课的时候，他跟我讲解自己做的练习，讲的非常到位。他可以从头到尾，绘声绘色地把内容讲给我听。一如他在台上的表演，精彩动人。

托福的每一篇文章都含有一些学术知识，覆盖范围从人文到社科，从历史到自然，可以说天文地理艺术文学，包罗万象。有不少孩子听这些的时候，纯粹是为了完成任务，背单词，翻译句子，做题；而有些孩子却可以从中学到知识，越读越感兴趣，保持持续的好奇心。

Bob介于两者之间。他并不喜欢刷题，也不算特别好学。但是上课的时候，他的注意力高度集中，从他的反馈中我可以知道，他的大脑在高速运转，能够把一篇对他而言难度系数较高的文章吸收内化。

是否吸收是否思考是很容易鉴别的。这种高难度的文章，如果没有吸收，过一段时间再拿出来，很多学生毫无印象。这说明，当时只是在被动接受，并没主动思考，所以在脑海中留下的痕迹很淡。而Bob却不同。只要我讲过的内容，再拿出来，读第一句话或是听第一句话，他就知道，这篇文章我们讲过。

我很喜欢跟学生聊天，了解他们的心理，建立亦师亦友的关系。Bob从小就学习音乐，对于唱歌很痴迷。每周都要补习乐理课，据说很枯燥，而且一旦其中有某一节课没有学习好，后面的内容就很难听懂。这练就了他能够在学习时集中注意力的习惯。小时候在南京学习，学校管理制度很严格，传统的中式教育，大量的功课压力。他总是参加不同的活动，而他的父母也支持他追寻自己的兴趣爱好。这让他在学习和兴趣之间得到了一个平衡。

所以，他不是学霸，没有头悬梁锥刺股的狠劲儿，但是对于学习他挺感兴趣的。这就是我们常说的，“学的时候好好学，玩的时候好好玩。”这份“不讨厌学习”的心态可以让他在放松的状态下较好的获得知识。

在学习这条路上，一部分源于先天，绝大部分学霸们都是先天基因决定的，对学习有与生俱来的兴趣；另一部分在于后天培养，比如开明的环境，积极的鼓励，严格的要求，良好习惯的培养等等。

为什么很多亲子关系糟糕，孩子叛逆，不爱学习？因为家长没有认清楚孩子并非先天学霸的事实，却非得用“学霸”的要求对待孩子。事实上，谁都知道，学习能不能拔尖，就跟能不能挣大钱一样，不是光吃苦努力就行的。

学生时代的学习是除了掌握必须的基本知识以外，更重要的是学会如何学习。因为在漫长的人生里，无论一个人做了何种职业选择，职业游戏玩家，职业买手，还是网红，都需要不断的学习和探索。没有考出好分数并不可怕，失去对未知领域探索的兴趣�才是最可怕的。