看着课表上整齐紧凑的写作专题，又听我们小语团队的先锋前辈们讲授习作课程，由衷地为生活在今天的孩子们感到开心。虽然隔着遥远的屏幕，我们不一定能看得见他们可爱的笑脸，也不一定能听见他们最真实的心声，但有讲有听，哪怕有的孩子只是掌握了几个基础性字词，也证明学习确确实实发生了。在冰冷的现代化教育技术面前，我们看到的是暖暖的人性——教师施教，学生受教。作为表达形式的一种，写作究竟该怎么教、为什么这样教，这是摆在我们面前最为现实、也必须要解决的两个问题。
“怎么教”的问题，让我想起了去年高考研讨会上西南大学研究生导师、西南大学附属中学骨干教师付新民分享到的一段他个人“怎么教”的经验——将高中课本上所有涉及到写作技巧的篇目章节段落按照一定体系编排，然后使用这样由课本内容重组后的一套写作教程，引导学生更深层次理解文本、把握文本内部规律，同时探究写作的方式方法和价值意义。卒章显志、欲扬先抑、小标题、以小见大……学生在借助这套二次开发出来的教程学习写作的过程中，思维也被二次激活，看似碎小的知识点像一张网一样密织起文本的架构，对阅读和写作的认知理解同时被结构化。学生不仅获之以“渔”，还明白了获取“渔”的本领和途径。阅读是思维的主要输入形式，写作是思维的主要输出方式，思维的输入与输出常常是紧密联系且相辅相成，我们在探索写作时，免不了要从阅读中汲取知识、经验、素材、灵感等，而在探索阅读时，又时常为它是否能为写作服务而充满期待。所以，怎么教——从阅读中教，从文本中教，运用结构化的课文内容去教，大胆对教材进行二次开发、借用新的文本力量来充实我们的线上写作教学，这是可取的一招。
“为什么这样教”？特殊时期的特殊经历、人性的优劣、社会百态等等，在我们每个人的心里留下深深的烙印。每日看着各位在屏幕前风采焕发，又每日参与着这项任务，心中总有万千感慨。各位是线上教学的亲力亲为者，是近距离接触孩子世界的最可爱的人，自然可以大声告诉世界——我们为奠基孩子成长基础而教、为引导孩子学会学习的方法而教、为倡导绿色健康文明的生活方式而教、为启迪孩子心灵而教、为培养孩子关键能力而教、为给孩子提供享受生命的愉悦空间而教……目标太多，课时太少；内容太长，课堂太短……黎明已经到来，黑夜即将结束。真实的学习场景很快会被还原，一切都将有秩序、有计划地真实地开始。那时我们依然踏着足下坚实的土地，继续我们未竟的事业，坚持着初心，静待一切努力变成回报。所以此时，相信一切资源皆可为我所用。此时的智慧种子，他日的参天大树！
感谢各位的精心设计与准备，期待更加出彩的课堂！
——2020年 3月18日晚，一点杂感，管锥之见，敬请指正。各位晚安。
