传统语文教学，按教学单元进行，以讲教材为主，把写作独立出来，每周上两节作文课，这种把阅读与写作截然分开的教法，其实并不符合教学的规律，有悖于我国著名教育家陶行知“教学做合一"的理论，在他的文章《教学做合一下之教科书》一文中，他提出“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说：做便是教；从学生对先生的关系来说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”他对书的看法是要“用书”，“用书如用刀;不快便须磨。呆磨不切菜，何以见婆婆?”总体来说，要把书读活，就要赋予它生命，让它发挥它的作用，读书和写作是语文学习的双翼。在陶行知“教学做合一”的理论指引下，我们进行了读写结合的语文教学实践，把语文阅读和写结合起来，以读促写，以写促读，提升语文学科能力，下面我从五个方面来具体阐述我们读写结合的做法。
一、读写结合--学写古诗活动
我国是诗的国度，诗歌是最早成熟的文体，唐代达到高峰，古代文人基本上都会吟诗，到了现在学生却很少能读懂诗。如何突破学生阅读诗歌的语言障碍，并会鉴赏诗歌的手法，理解诗中寄托的思想情感，是教学重点。不少学生死记知识点，不会迁移并拓展运用。学一首会一首，对于陌生的诗歌，茫然一片。为此，我们大胆尝试让学生自创古诗，在创作诗歌活动中提升自己的阅读能力。首先告诉学生，诗歌五言和七言采用二二一或二一二和二二二一或二二一二的词语组合特点，然后讲解常见题材的意象和写作手法，在此基础上，让学生进行自由的创作。为了强化所学知识点，让学生在自己创作的诗歌下面，注明以下几个内容：诗歌的题材分类、意象、手法、主旨。然后由老师筛选打印张贴，并将优秀诗作推荐到校刊上。学习创作诗歌的写作活动，大大激发了学生阅读古诗的兴趣，也增强了学生做题的能力，提升了学生的审美意识，读写就这样结合起来了。
作品展示：
咏胡杨 张昂大漠绝人迹，狂风日日起。唯有一抹春，至死不倒地。
昙 韩雨
皎皎月光映窗前，夜半清风潜入帘。四时勤勉追梦里，只为一时展笑颜。
送友人 粱蔚蓝溪流岸边远行船，愁云惨淡白雪生。此去经年何时还？相望无语心自牵。 暂抒己志 曲红卫
自幼曾立鸿鹄志，长成心怀天下事。
万卷书海汲真知，千篇文章寻启智。
悬梁刺股已十年，寒窗苦读复一日。
他日必当登凌云，我本真金何惧试
思秦 曲红卫
昔日统六国，何人不敢贺。
一炬焚阿房，终是谁之过。
咏志 蔡茂盛
心怀鸿鹄志，不做蓬蒿人。
三年默无声，一鸣惊世人。
月下抒怀 蔡茂盛
寒窗空对月，银辉满院边。
星隐身已起，月落独未眠。
生而不知义，学却为哪般。
十年寒苦窗，无愧于心田。
颂中华 刘金果
艰难险阻练其身，千年时光养其魂。
中华代有好儿女，传扬文化显神韵。
爱我中华 牛瑞欣、
七十年征程风雨，造就世界之奇迹。
东方雄狮正醒来，吼声惊动天与地。
国庆 郑磊
天安门前红日光，亿万同胞国旗望。
锦绣神州多激昂，国富民强有力量。
中国豪情 邓超勇
风云激荡出好汉，民族复兴宏图展。
凤凰浴火终涅槃，雄狮怒吼惊世间。
阅兵之日 孙冰鑫
秋来天高空气爽，五星红旗正飘荡。
军容庄严显神武，阅兵仪式露锋芒。
如今中国气轩昂，不畏牺牲敢担当。保家卫国负肩上，精彩事业奋斗忙。
人民生活乐安康，中国从此强强强。
二、读写结合-学写文言文
古文是传统文化原生态，能阅读浅显古文，是每一个人都应该具有的能力。但古文阅读却是学生的软肋，因为我们生活在白话文的语言环境中，对于文言没有语感，对古文一字一词的词法使用不能准确掌握，词类的活用也不会灵活翻译。鉴于此，要提升阅读文言文的能力，就要从改变语言表达方式，熟练文言句式入手，为此，我们决定让学生尝试写作文言文。当然，学生的尝试是浅显的不成熟的，但我们的目的也非青史流传，只是想起到破壁的效果，即破除文言与白话之间的厚墙壁。刚开始学生都接受不了，认为自己读尚且不会，更不要说写了，老师在胡闹。我们就自己下笔创作，然后引导学生仿写。给足学生时间，鼓励他们从表达清楚一个寓言故事入手，从自己感兴趣的事件入手。想怎么写就怎么写，一切自由。待学生写出来后，老师进行甄别。挑选出趣味性强，表达效果好的习作，及时反馈给学生，公示展出，激发学生的荣誉感，同时，优秀稿件入选《旭日》校刊。经过反复练习，同学们感受到了文言文的生命力，理解了古文的语言魅力，喜欢上了古文的学习。不仅加强提升了文言文阅读，而且也提升了做题能力。
作品展示：
（一）揠苗助长新编 张佳
一痴人，家有田五亩。入田中，观其苗，较矮，遂拔之，见其长势，心乐之。数日，又入田，观其苗，尽枯死，泣之。告之妇，妇大怒。罚其跪搓衣板。邻人闻之，笑曰：“果痴人也！”
（二）谏国之道 胡明洋
楚岚，为楚皇，天性好战，嗜杀。多次征战天下，祸乱人民。见此，丞相楚括进谏，曰：“王嗜杀，好战。楚贵为天下第一国，理应保一方百姓，护天下，造福人世。王如此，民不聊生，流血千里，天下苦不堪言。如此，楚必亡。”王曰：“如之何？”括曰：“建水利，种稻谷，养鱼虾，减赋税，国必兴。”王曰：“善。”期年之后，天下繁荣，百姓欢乐，岚观之，大悦。括事迹为天下传，古往今来第一丞相；岚为天下第一皇，后人嘉之。
（三）年少有为 王文迪
年少，不奋，大而悔之；年少，奋发，大而成之。或少时奋，但大而无所求，何也？少时无梦也。是故人须怀有一梦，且做事终不忘己梦，久之，梦可达也。古之求学者，需遍寻师，先拜学，后知晓，继而通达。而今之学者则无需寻师之难，师生共处一校，传道受业解惑，且弟子少有用功，何也？网之害也。吾听闻一网游，名曰王者荣耀，毁其童年。所以在家需家亲断其WiFi，摔其ipad，剪其所念，使其静坐，饮茶，思虑，而后有所作。成大事者，必先磨苦其身，使其志坚，终能成功。
（四）程开甲传 陈平达
程开甲，核武器研究者也。自幼多聪，慧思敏捷。民国一十八年，赴英留学。新中国初建之时，开甲弃国外优厚之条件，归国倾力。六十年代始，秘赴国家核武器研究。自此二十余年，不觅其宗，隐入罗布泊，为创国家核武器，倾注毕生精力。大业光寰宇，伟业感中国。
（五）孔雀东南飞（文言压缩版） 齐慧敏
庐江小吏焦仲卿之妻刘氏兰芝。十三学得织素，十四会裁衣，十五能弹箜篌，十六诵得诗书，十七嫁于刘君，劳怨皆自心。昼夜勤于劳作，伶俜苦辛，未敢自专，皆尊母奉事，于母言未尝有违，因大人嫌之，故欲休之，仲卿畏母，送之于娘家，与途中誓言相守不离。入门还家堂，太守有子求婚，欲结大义，辗转多次，畏兄言，嫁于太守之子。因心系于仲卿，于寂寥人定后，举身赴清池。兰芝决绝离去，仲卿闻而挂枝亡，后人戒之请勿忘！
三、读写结合-学写小说、散文、新诗创作、新闻时评等体裁。
凡课本所有的体裁，我们本着学用结合的原则把读写结合在一起。这些是一般作文不练习的，但写作在我们看来不是仅仅为了应考，还为了提升阅读能力，也是学生融入自己的生活，倾注自己情感，了解社会时政等的方式。下面我就简单说说我们的做法。
小说是学生最喜爱的阅读的一种文体，通俗易懂，趣味性强。但是喜欢并不代表理解深刻，原因在于它的文学性较强，在现实的基础上进行了艺术的在创作。为了让学生对小说有更清晰的认识，我们尝试着指导学生创作小说。即围绕中心人物，在特定的社会环境中，设置引人入胜的故事情节，来表现一个主旨，从而创作出作品。虽然作品幼稚，但整体上看还是不错的，这极大地激发了学生的写作欲望，有的甚至写成了中篇小说。写作对于学生分析文章的故事情节，人物形象概括，主旨的阐述都有很大提升。相比较小说而言，散文是较易写的文体，告诉学生我们每天对人对生活对学习的感动和感悟，写出来就是散文。训练时采用周记的形式，鼓励学生把有感触的事情写出来。老师认真对待每一篇文章，并写好鼓励性评语。慢慢地学生表现出了自己最真实的一面。只要是具有真情实感的文章，谁能说不是一篇好的散文呢？现代诗歌在必修一的第一单元出现，体现出青年人的激情，在学习意象，手法，句式的基础上，我们指导学生学写新诗，以征文的形式，激发学生的创作欲望，涌现出不少佳作。我们还根据最新发生的时政，让学生先通过电视、报纸等多渠道详细了解事件的过程，并指导学生评析。以学生的身份，发表自己的见解，努力做到有理有据，见解犀利。例如在清明时节我们与国家一起怀念英雄，五一国际劳动节我们与国家一起歌唱劳动，五四我们与全社会一起发扬五四爱国精神，作奋发有为的青年，八一建军节我们和祖国一个为军人点赞。同时引导学生关注人民时报时评，紧跟时代社会发展，做一个有志青年。
作品展示：
景文英
已经很久了，从你身旁路过
从你白衣峨冠意气风发
到你与国共存亡九死未悔
----世浊我独清也
你可曾知，自从你跃下那一刻
汨罗河的泪水，从未枯涸
已经很久了，从你身旁路过
从你年少才高鲜衣怒马
到你沦落一生柳色烟花
-----且奉旨填词去也
你可曾知自你闭眸那刻起
乐游原的垂柳岁岁长青
已经很久了从你身旁路过
从你被誉为谪仙翰林潇洒
到你此生轻狂归于夜郎
-----勾酒一壶乘鲸去
你可曾知，自你离开那刻起
大唐鎏金的盛世，再无辉煌
已经很久了从你身旁路过
从你少年志高欲凌绝顶
到你孤舟一叶了此余生
----茫茫江海收吾骨
你可曾知，自你远行后
任他诗人千万再无一人
一生潦倒却心系苍生
夜凉如水读诗史乾坤
路过的是你拂一身月白风清
已经很久了从你身旁路过
我的梦跟远方
-----你是不朽千年的诗
人生如树，充实而丰富的一生，既高贵也平凡，在春夏秋冬每一个季节，留下了岁月的每一圈不悔的年轮，一棵树的成长经历了风风雨雨，若要长成参天大树，不仅需要克服恶劣的生存环境，更要根深蒂固，否则会因没有顽强的生命力而消散于虚空之中，枉为一生。
树的艰辛，树的朴实，从幼小的芽苗经风吹日晒而逐渐走向成熟，最终长成参天大树。阻挡了风沙，保护了土地，又为多少人带来些许凉意，这就是树，清幽的笛声在柔软的阳光里倾诉着一种无法言语的快乐，人生应如树，要有树一样的勇敢。
人生如树，树如人生，现在的我们只是刚刚成长的幼苗，只有经历风雨的洗礼，接受人生的考验，才能长大成人，早日离开父母的保护，即使遭受各种挫折却仍然毅然的活着。如果只是活在以保护为名的溺爱中，终有一天，父母会容颜衰老，行动不便，无法为我们提供帮助和保护时，我们又将何去何从？所以我们要像树般坚强、快乐、勇敢成长。
人生如树，树如人生，成长的进程中，根部坚守在树下一方泥土，树干撑起头顶一片蓝天，充分展现出自己独特的个性与魅力，和风细雨中轻吟浅唱，狂风暴雨中潇洒不屈，树的一生是如此，我们更应如此，即默默无闻，却充满期待。
我们更应学习树那种面对风沙毅然的不屈精神，它们屹立于荒漠之中，不畏惧恶劣的环境，毅然挺立。有的丛生于绿洲之上，但无论身处何处，它要守护的都是养育它成长的那块土地。
我曾读过一首关于树的诗，那是牛汉的《半棵树》，一个荒凉的山丘，一个高大挺直的树被雷电从树尖劈到树根。然春天到来之际，那半棵树依旧挺立，长满了绿叶，它没有同敌人低头，依旧在山丘上挺立着，它那顽强坚韧不向困难低头的精神，更教会我们如何顶天立地做人。
人生如树，树无时无刻不在充实它们的时光，从绿叶萌芽至枯叶落下，它们正在一点点飘零，我相信有不少人正在枉度时光，浪费青春，这样的人生乏味无趣，没有丝毫光亮和色彩，它们形同提线木偶，没有思想与活力，在人生的道路上，我们要让有限的人生活出无限的光彩。
时光可贵，金钱难买，覆水难收，从生命的开始到消亡，只是转眼之间的消逝，你的时光虚度了多少？人生的道路又走了多远？像树一样吧，迎风而立，直刺苍穹。
人生如树，树如人生，播种希望，汗水浇灌，顽强生长， 而那一抹醉人的绿永远都是心灵无法忽视的生命迹象。
小说创作： （三）大善人 潘慧铭
刘福安出生时，母亲就难产死了，只剩下父亲与他相依为命。
在刘福安四岁时，父亲看着别人家又蹦又跳的小孩，又看了看只会趴在床上朝自己傻笑的刘福安，第一次带他去了县城的医院。父亲看着手中的诊断书，一脸认真地向医生问道:“啥是脑瘫？”“就是大脑瘫痪，以后就这样了。”从医院出来后，父亲看着怀中熟睡的刘福安，自言自语道:“你咋会是个脑瘫呢？”
那天晚上，父亲吸完了自己藏了很长时间的烟，头发也白了一半。第二天，父亲把家里能卖的都卖了，就连家里那条跟了自己很多年的大黑狗也卖了。看着坐在三轮车上瞪着自己的刘福安，父亲咧嘴笑道:“娃，跟爹走，爹带你去看病。”刘福安看着父亲笑起来时一嘴的黄牙，也跟着傻笑起来，口水将刚擦干的衣领浸湿了。就在父亲带着刘福安走到村口时，村长还有一群村民拦住了他们，村长将一筐鸡蛋和五百块钱交给了父亲。“这是大家的一点心意，你收下，带着福安路上小心点，看好病了就回来。”父亲用颤抖的手接住了那一筐鸡蛋和五百块钱，深深鞠了一躬，然后蹬着三轮车带刘福安又一次去了县城。
他们白天去各个医院看病，晚上住在桥洞下。他们走访了不少医院，医生都说脑瘫没法治，身上的钱也已经所剩无几了。就在父亲心灰意冷的时候，一个医院的院长找到了他，并说他们医院可以免费为刘福安治疗脑瘫。父亲热泪盈眶，紧紧拉住院长的手，跪了下来，千恩万谢道:“您就是大善人啊！”
父亲带刘福安跟随院长来到医院，院长立马安排了一间病房给他们，还派了一堆医生和护士来给刘福安做检查，父亲感觉看到了希望，对着院长又是一通感谢。第二天，刘福安的病房里来了一群记者，他们对父亲和刘福安又是采访又是慰问，没文化的父亲笨拙地回答着记者的问题。之后几天，每天都会有记者络绎不绝地来到刘福安的病房，而之前的医生和护士却再也没有来过。父亲想去找院长问问怎么回事，却在院长室门口无意听到了院长跟别人的谈话。原来院长就没有打算为刘福安好好治疗，不过是借刘福安来抬高自家医院的名气罢了。
父亲愣在了原地，手中的烟也跟着掉落地上。神情恍惚的父亲不知不觉走到了医院门口，又不知不觉走到了红绿灯口，他想穿过马路去，因为马路对面有儿子爱吃的包子。
“诶，回来！红灯红灯！”
任凭路人好心的提醒，父亲仍往前一步一步走着。随着一阵急刹车的声响，父亲便如长了翅膀一样，飞入半空，又重重摔了下来。
在记者们的见证下，院长为父亲料理了后事。
刘福安躺在病床上，歪牙咧嘴地看着那个小黑盒，似乎在喊着:“爹，嘿嘿，那是爹。”刘福安又傻笑起来，大概他觉得是爹故意变成盒子来逗自己玩。那天晚上，刘福安抱着小黑盒正躺着，忽然听见父亲正在喊自己的名字，他睁开了眼睛，看见窗外父亲正笑着向自己招手。刘福安看见了父亲那一嘴的黄牙，他抱着小黑盒开心地从床上爬下来，又顺着地爬到了窗户下面，借着一把椅子又爬到了窗台，他傻笑地看着父亲，口水一滴一滴地落在了紧紧抱着的小黑盒上。父亲忽然张开了手臂，“娃，过来。”刘福安抱着小黑盒朝窗外的父亲扑了过去……
医院为刘福安举行了隆重的葬礼，电视机前的人们看着痛哭失声的院长，都认为社会真的需要院长的这种正能量。第二天，院长室被各路媒体围了个水泄不通，有人还为院长送了一面鲜红的锦旗，上面赫然写着三个大字:“大善人”。
四、读写结合--学写作品赏析
很多时候我们语文教学仅仅停留在教，讲过课文之后，学生记下满满的笔记，就觉得完成教学任务。其实那是老师备课备得好，并不一定是学生学得好。所以我大胆采用让学生写作品赏析的课堂教学。开始，我先讲课，让学生根据我的课堂环节进行梳理，写出赏析性的文章。比如《蜀道难》课，老师重点讲了内容分析，主旨探讨，手法鉴赏，就给学生列出写作提纲，让学生从这几个方面展开来写。几次练习之后，让学生借鉴赏析文章，例如《中国古代诗歌散文欣赏》一书，每单元都有赏析指导和赏析示例篇章，然后要求学生对一片新作进行自主赏析。老师不要不放心，越俎代庖。我们采用讲课文与写写赏析相结合的方法，有时先讲后写，有时先写后讲。效果极佳，我认为值得推广。
五、读写结合—写好高考议论文
高考作文学生一般多些议论文，议论文怎么写，这是一个写作问题，我们偏偏从阅读上下功夫。《劝学》《师说》《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》《拿来主义》是经典的议论文。反复阅读背诵，领悟中心主旨的点明，领悟层次结构，领悟论证方法，领悟语言使用。然后在自己的习作中，学会迁移所学的写作方法。例如《劝学》开门见山提出观点，《师说》正反对比论证，《过秦论》事例论证，《阿房宫赋》篇末点题，《六国论》分论点的使用，《拿来主义》先破后立的结构，等等。同时，语言的凝练句式的多变都是学习的内容。
总之，语文的课堂学习，可以说是边读边写，边学边做，学而致用，学做合一。学生会读，读出的味道，自己会写出来保存；学生会写，写作的方法，自己会从阅读文章中学。写可以一直贯穿在阅读中，读也要时时明白为什么这样写。读写结合，是一片树叶的正反面，缺一不可！
