诗意浓浓 书声琅琅
————全市小学语文教师技能大赛诗歌教学评课散记
一年一度的全市小语盛会会又到了！今年酒泉市的小学技能大赛在飞天故乡敦煌举行，不禁让人对赛事更多了几分期待。
为期两天半的赛事，共有来自酒泉七县市、市直学校以及东风部队学校的十九位老师参加。此次大赛采取规定授课内容、教师抽签备课，评委现场打分的办法确定参赛教师名次。最大的亮点是规定的授课内容涵盖了现代诗歌、历史题材故事以及写景的经典篇目，明确了课时划分，将目前大部分语文教师不敢展示的第一课时和诗歌教学作为规定内容来研讨交流，提高了此次活动的针对性，为今后语文教师扎实有效组织第一课时学习和开展诗歌教学提供了可学习的范本，提升了研讨质量。
受评委组委托，我重点针对《太阳的话》第一、第二课时的六节展示课做点评，以下发言如有不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正。
一、教材及教学现状分析
《太阳的话》是著名诗人艾青写的一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受阳光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
这是一首现代诗，我们有必要先了解一下诗歌的特点。它是一种主情的文学体裁，以抒情为主要方式，高度凝练、集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感，能陶冶人的性情，启迪人的智慧，培养人的审美能力。所以，语文教材从一年级的童谣、韵文开始，每册教材都会选编一定数量的诗歌。特别是从三年级起，每册基本都会在开篇就安排诗歌（包括歌词），这也是遵循了学生的年龄特点和语文识字量增加、语文素养不断提升的现实情况，通过学习诗歌进一步激发学生的语文学习兴趣，提高其文学涵养。但是反观我们的实际教学情况，小学诗歌教学存在着“三重三轻”的现状，即重记忆轻感悟，重阅读轻创作，重课内轻课外。那么诗歌教学究竟应该如何培养学生的兴趣？怎样教？教什么？这些问题困扰一线教师，让诗歌教学，尤其是现代诗歌教学踯躅不前。我想这也是此次大赛中教研室确定《太阳的话》为教学内容的主要原因。
二、六节课呈现的亮点
此次《太阳的话》第一、第二课时，分别有三位老师在相对集中的时间进行同课异构。通过观课，欣喜地看到了我们在诗歌教学上所做的一些尝试，以及由此带来的学生语文素养上的明显提升。归纳起来，有如下亮点：
1.读是根本。六节课，无论是第一课时还是第二课时，老师都牢牢抓住了“读”。从第一课时的读通读顺诗句到第二课时的入情入境朗读，从老师的范读到学生的展示读，男女生比赛读、小组轮流读、带着感受读、配上音乐读等等，各种读赋予诗句温度和音律美，让学生在读中感受了诗歌的魅力，读中释放了各自情感。六节课中，我们看到的是孩子们尽情朗读、享受课堂沉浸诗歌的书声琅琅的状态，我觉得这是诗歌教学最好的状态。
2.仿写，彰显了学生的语言创造力。现代诗以优美凝练的语言，巧妙完整的结构，强烈的感情吸引着学生们，学生在欣赏感悟诗句的同时，一定会因不同的生活体验触发学生的情感因子，使学生产生抒发内心美好感情的欲望，同时诗歌特殊的表现形式也是孩子们进行语言迁移的最好例子，所以诗歌学习中常常进行仿写练习。六节课中，我们不同程度看到：老师根据教学进程的安排，组织孩子们进行仿写练习，有些是针对某一句进行延续性仿写，比如黄蓉老师的课上，在带领孩子们感受了祈使句的强烈表达效果之后，让孩子们仿说几个祈使句；有些是针对某一小节进行的整段仿写。比如第二小节的处理，很多老师都通过追问“太阳还会给我们带来哪些礼物？”，学生的回答就是很自然的仿写。在仿写时老师们重点通过评价语言，很巧妙的引导学生可以借助联想、想象表达自己独特的生活体验，使学生的创作语言稚嫩，情感真实，诗句熠熠生辉，令听者动容。
3.诗歌的相关资料成为学生进一步理解作者情感的有力抓手。诗歌学习不能与其写作背景割裂开来，因为诗歌是来源于生活的艺术加工和创作。在六堂课上，我们不同程度的看到：老师们都能利用诗人艾青的基本资料和写作背景资料，帮助学生进一步理解诗歌所要表达的情感。从课时上来看，第一课时关注诗人的基本资料比较多，第二课时更多的引入了写作背景资料；资料的呈现方式也很丰富，有图片呈现的，有音视频呈现的，也有教师激情讲述的，最终将学生的理解引向了更深层次，起到了四两拨千斤的效果。
4.教师的素养是使课堂诗意浓浓的关键。教师的语文积淀、诗情才情、口语表达都是决定诗歌教学成败的关键。在诗歌教学中，一个有着深厚语文积淀，敏锐的文字感受力、丰富的语言表现力的老师，本身就是学生学习的最好范本。其课堂上的一举一动，都会影响、感染和带动学生，让学生感受到学习诗歌真是一件美事。可喜的是，在此次六节诗歌教学课上，我们不同程度都感受到了，吴春花老师标准的普通话、陈德华老师饱满的情感、黄蓉老师简洁而富有诗意的教学语言、白秀娟老师满满的激情感染着学生，也令观课的老师赏心悦目。
三、观课引发的思考
结合课标和诗歌教学的特点，细细研读每节课，我有以下几点思考：
1.朗读技巧是否等于有感情的朗读？诗歌教学读是根本，说到读，就一定要说到朗读技巧，那么我不禁要问：朗读技巧是否等于有感情的朗读？掌握了朗读技巧，是否就等于学生把握了诗歌情感，做到了有感情的朗读？在课堂上，我们看到有几位老师给孩子们讲解诸如停顿、语速、重音和语调方面的朗读技巧，并组织学生进行练习。我个人认为：朗读技巧是诗歌朗读必须要掌握的方法，需要讲给孩子们。但是，如果单纯讲技巧而缺少了情感渗透，这样的朗读是呆板无趣的，学生也无法被打动。只有先感受到诗句表达的深沉情感，需要表达而又表达的不够淋漓尽致时，才需要技巧来帮助。在这一点上，黄蓉老师就做的特别好：在学习了第一小节之后，学生已经感受到了太阳的迫切心情，如何把这样的太阳读出来？老师适时的给出金钥匙：抓住重点词语读，其实就是读好重音。这时再读，学生的朗读就有了变化。
2.作为完整的诗歌教学过程，第一、第二课时教学内容，到底如何安排更加精当？此次教学内容的安排中，将《太阳的话》安排两课时来上，我觉得负责组织了市教研室殷老师真是花了心思，安排的很有智慧，对授课教师也有很大的考验。我们欣喜的看到了不同课时中的不同精彩内容呈现。不过，如果随便把某一个第一课时和第二课时连接起来，就会发现：很多教学内容是重复的，因为老师们必须为让课堂呈现更多的亮点。但是如果放在日常教学中，作为完整的诗歌教学过程，两课时到底干什么？我个人认为：《太阳的话》第一课时就可以读悟结合，借助仿写，引用背景资料，把诗歌处理的很扎实，第二课时如果需要，可以增量阅读或群文阅读的形式，进行同主题或者同作者的其他作品鉴赏，从数量上增大课堂容量，丰富学生语文积累。
3.诗歌教学的语用训练点如何落实？无论诗歌教学还是其他文本学习，都是语文学习的范畴，都需要始终如一的落实语用训练，那么，作为特殊表现形式的诗歌，如何做实？很多老师有疑问，我个人认为：入情入境的读、形式丰富的创作、对重点诗句的品析，训练学生语感，也是语用训练的内容。我们把这些训练做实了，语用训练就到位了。
四、现代诗歌教学如何做实
一、加强朗读训练，实现学生与文本的对话
朗诵是诗歌学习必不可少的重要方法，可以根据诗歌的不同风格，选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。
1.学生听读，创设氛围，初步感知
创设良好的诗歌的氛围是诗歌教学的前提。这可根据不同的诗用不同的方法，播放影片、古诗导入、歌曲联想等都是不错的方法。让学生听听录音范读，或教师亲自范读，就能初步感受到诗的整体感情基调，是轻松活泼还是激愤昂扬，不必急于分析或是大声的齐读。
2.放声朗读，个体感悟，体验情感
学生对诗的内容、基调有了大概了解后，让学生自由读，小组合作读，根据自己对诗意的理解边读边拿笔标注重读音节及节拍的划分，即节奏的划分。请几位学生根据他们划分的节奏试读，并要他们说说这样读的理由，从中感悟到了诗人怎样的感情，要充分尊重学生的个性化解读，不必强求一致。
3.高声诵读，抒发情感，完成审美创造
学生通过听读，自由读，合作读，已对诗歌有个完整粗浅的把握，与文本有了如此亲切自然的接触，多少有了些共鸣，这时再要求学生大声的读，读出韵律美、节奏美，读出自己与作者情感共鸣，读出自己的理想追求，实现审美再创造。
二、品味语言，走近诗人内心世界
现代诗的教学不能仅停留在诵读的层面上，引导学生动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想，反复推敲咀嚼赏析字句，探究体味关键字句中蕴含的丰富内容，生动形象的画面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走进诗歌的境界，走进诗人的内心世界。
1.品味难解字词句。诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。
2.抓住诗歌的意象。诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象，体会诗人的情感。从某种意识上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象，就等于获得解读诗的一把金钥匙。作家要表现的思想，抒发的感情，在诗中往往通过一些具体的事物来表现，这些具体事物也就是意象。抓住这一点，有助于我们快速了解诗人要表达的情感。
3.赏析写作技法、修辞手法的运用。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。通过诵读，让学生体会这样写的好处。
三、模仿，提高语言鉴赏和运用能力
这一点上我们现在都做得很好，不再赘述。
四、背诵积累，提高学生语文综合素养
仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读。大量积累的要求。每首诗的教学不仅局限于“这一首”，可以借诗作桥梁，达到抛砖引玉穿针引线的目的。同主题、同作者的诗作进行拓展诵读，这样就把一首诗的学习，延伸到一组诗的诵读，从课堂扩展到课外，丰富了学生的积累。大量现代诗的吟诵，必将提高学生的语文素养。
