这个暑假，我有幸参加第四届全国领航教师暑期工作坊。我了解并学习了课堂转型——深度学习的展开与迭代。在教学中，重视倾听儿童声音，回归教育本真，坚持研究立场，师生共同创造！
此次学习让我对课堂教学有了进一步的认识。在课堂上，提醒我更多的去关注学生的回答与提问，而不是以教师为主体，拿着教案“照本宣科”。以前在课堂中，我最讨厌的就是“学生插嘴”，认为这样会打乱我的教学进度，这是我不能容忍的。我们班有一个叫张家荣的小男孩，特别聪明，思维很活跃。但刚开始接触他时，我特别讨厌他。因为他总爱在我的课堂上插嘴，这是我不能容忍的。可是有一次，我在讲《虎门销烟》这一课时，他突然插嘴；“老师，林则徐虎门销烟干嘛请那么多的外宾？”这下子班级炸开了锅。我停下了继续要讲的内容，根据他的问题让孩子们进行讨论，谁知效果特别好。不用我讲，孩子们也得出了虎门销烟的历史意义。从此，我发现合理利用学生的“插嘴”，有时会带来意想不到的效果。
我开始反思自己的课堂教学，传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 “学生插嘴”的现象。然而，学习共同体倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”。
深度学习的展开倡导要倾听儿童的声音。而课堂上“学生插嘴”是学生在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的最真实、积极、有意义的声音。如果我能特别关注学生的课堂插嘴，关注学生个性的差异，就能让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。认真倾听“学生插嘴”就是在认真倾听儿童的声音。
当学生的“插嘴”不尽人意时，怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的”插嘴”富有挑战时，如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的”插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。这对我来说都是一种挑战！
今天，聆听了陈静静博士的回归教育本真，以倾听重构教育生态。让我重新认识到倾听的重要性。倾听不仅仅限于学生对于老师，老师同样也要在教学中倾听儿童的心声，这才是真正的以学生为中心的教学。以“倾听”构建和谐课堂！让每一个学生都能达到深度学习，让每一个学生都能平等、快乐、有意义的学习！
