这是一篇课后练习笔记。
国际上有个研究，叫做国际学生评估计划，简称PISA。基本上每三年评测一次，针对群体为15岁3个月-16岁2个月的学生，采样范围覆盖72个国家和地区。
2016年是PISA最新的一期。
在这一期评测中，澳大利亚新南威尔士大学教育学院副教授李志炫设计一道评测题，包括四个选项：
A 学校对我将来毕业以后的成人生活没有起到任何作用
B 学校整个就是浪费时间
C 学校帮我获得做决定的信心
D 学校的确给我将来工作有用的东西
结果统计分析出来以后，李志炫发现：
成绩好的学生，认为学校不起任何作用，纯属浪费时间，成绩好会一直好。
成绩困难的学生，认为学校很有用，对学校充满感激之情，但是他们的成绩却始终得不到提高。
这个基于学生主观感受的结果，在考虑了学生家庭的社会经济地位，学生的性别，国家等因素以后，依然不变。
那么，就出现这么一个结论：
即学生对学校教育的认同感同学生的成绩无关。
所以，就产生了一个问题
学校教育到底对学生起了什么作用？
有位一线的老师是这么认为的：学校教育的核心是培养习惯，包括思维习惯和行为习惯。
好的老师会在日常的教学中引导并且培养学生的学科思维习惯。
例如有些教师会让学生在问问题之前，先有自己的答案，然后带着问题答案来请教教师。并且，在询问过程中需要重复自己的解题思路。教师的作用就是学生的复述中发现论证过程中的矛盾，帮助学生理清解题思路，得出正确答案。而这个过程本身就培养了学生的学习方法，加深了知识的理解。
此外，学校对学生会有各种常规的学校班级守则，以此来帮助学生养成稳固的行为习惯。
比如寝室定时开关门，熄灯，都是在培养学生守时的习惯。
而在另一位毕业生的眼里，学习就是自己的事情，但学习的氛围和实时的反馈却是学习非常重要的催化剂，这个催化剂作用正好是学校教育擅长提供的。
在写这篇文章的万维钢老师的眼里，以他儿女的亲身经历出发，则认为学校最重要的作用是提供了一个社区环境，其社交性远远大于教育性。相对于学习这个方面来说，学校的作用仅仅体现在安排学习内容，监督学习进度，考核学习水平和交流学习心得上。
综合以上的说法，我有这么一种理解：
学校的教育其实是提供了一个学习型的社区
1.学校管理人员利用各种条例守则来强制规范学生的行为，从而培养他们养成适应规则的行为习惯。
就像通过上课时间的规定可以培养学生的时间观念。
2.学校教师通过讲解学科内容的过程教会学生分析知识从属，构建知识网络，形成知识体系，然后在习题过程中，让学生利用知识体系，来推断某类学科问题的构成条件，突破点，从而解决掉这一类的学科问题。在无数次这种重复的过程中，学生就会逐渐的形成自己的学科思维习惯。
最常见的统观试卷，找出涉及同类学科问题的习题，然后回忆涉及到的定律和知识点并写出来，再具体分析每一道习题需要运用的知识，最后开始解题。这种思维习惯就是在平时的考试和试卷讲解中能够培养的。
3.在学校这个环境中，学生与学生之间可以通过学习讨论，共同爱好甚至于无数八卦新闻形成各种或大或小的社交圈。因为社交圈属性的不同，学生关系的远近，又会在学科成绩，爱好上表现出对应的现象。
我们经常发现，同学尤其是关系好坐位近的同学之间会相互影响，在某一个观点上达到高度一致。而且这种影响要远远大于教师对学生施加的部分。
4.学校为学生提供了良好的硬件设施，培养学生在专业问题上的动手实践能力。这一部分因为投入大，在家庭教育中不容易实现。
比如化学物理生物等学科的实验，体育学科需要的场地和器材等等，在学校里是最容易出现齐全配置的。
学习场所，学校规则，作为讲解与服务人员的教师教工群体，配套教学和生活的服务硬件，就构成了学校这种学习类型的社区。而学生就是在这种社区里，学习知识，总结学习方法，形成学习习惯，建立社交关系，培养出基本的人际交往能力和心理承受能力。
这些说完，仿佛感觉都与学习成绩息息相关啊。
可是为什么
我要说你的学习成绩与学校无关
很简单，这些都是被动的条件与帮助，只会在你有主动学习的意愿时，才能够产生效果。
