学生劳动意识淡薄，该怎么办？
——以“光荣劳动者挑战赛”为例
“油瓶子倒了都不扶”，小时候妈妈们经常用这样的话斥责我们没有眼力劲，不主动承担家务，用现在的话说就是缺乏责任感。我们的下一代们能“扶油瓶”的就更是少之又少了，班级里，凳子堵在门口绝大多数都能迈着过去也没人将它搬走，地上的纸球踢来踢去也没人弯腰捡起。这些劳动意识单薄的大部分原因不在孩子，而在于父母、老师、学校和社会的劳动教育意识欠缺。
劳动创造财富，劳动创造生命，这是劳动的根本价值，这也是自古以来万古不变的真理。可是随着历史的变迁人们渐渐脱离了农耕的生活方式，快步迈入了信息化社会。随着胜过水平的变迁，对孩子的教育方式也发生了改变。主要表现在以下两个方面：
重智轻劳
现在的教育中存在严重的劳动教育意识偏差。家长们有着“学而优则仕”“万般皆下品，惟有读书高”等错误认知观。见到环卫工人有的家长就会威胁孩子：“如果不好好学习就去扫大街”，这会让孩子形成“劳动不光荣”的意识。学校里只注重孩子的文化成绩，重视孩子的学习能力和智力的培养，也会让孩子形成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的意识。久而久之，对劳动教育的忽略，将会造成孩子责任感缺失，劳动意识欠缺、劳动观念淡薄 “重智轻劳”将会让孩子失去自力更生的能力。
越俎代庖
随着计划生育的推行，家里孩子的骤减，让很多家庭都陷入了多个长辈围着一个孩子转的情况。时代的发展生活水平的提高，这一个孩子就成了家里的小皇帝，长辈溺爱孩子，不舍得让孩子吃一点苦，无论大事小事一律为其代劳代办。及时学校里安排学生卫生值日、抬饭、搬水等活动，有的家长也会嫌老师任务重或者是选择到校替学生干。长此以往，在这种越俎代庖的溺爱教养模式，极易养成孩子衣来伸手饭来张口、好吃懒做不劳而获等不良习惯，导致孩子怕苦怕累、过分依赖家长、动手能力差、生活自理能力低下等一系列问题出现。
面对这些“蜜罐”里泡大的孩子，我经常跟孩子们讲百丈禅师“一日不做事，一起不吃饭” 的故事。想让学生明白不要想着一味索取不劳而获，每天都要做有意义的事，要承担属于自己的责任。然而挂在嘴上的说教往往是左耳进右耳出，完全没有记在心上，我在心里默念：从小养成的习惯想要改变很难。直到有一天在书中看到了大学者阿伦森的一段话：“要让一个人喜好某件事，你不妨先引导他去做这件事情，等他做完后，他就会自己找到理由说服自己做这件事情是符合自己的利益的”。于是，根据班级里学生劳动意识淡薄的情况在班级里设置的光荣劳动者挑战赛。
岗位责任制，增强劳动积极性
班级内要形成“事事有人管，人人有事干，越承担越成长”的风气，通过认领班级职务培养学生的团队合作意识，逐渐养成孩子们的劳动光荣的意识。接班伊始就发布“招贤榜”明确岗位职责，招贤纳士组成班委会成员。再由班委会成员各自负责明确本团队的人员招聘。例如学习委员负责招聘各各科作业收发员和统计员；生活委员负责招聘就餐统计员、防疫消杀员、体温统计员、餐费管理员、再生资源管理员等；物资管理员负责招聘点灯人、多媒体负责人、窗户窗帘负责人等；劳动委员负责招聘室内保洁员（室内地面、窗台、黑板、走廊、楼梯等）以及室外保洁员。每承担一项岗位就每次可以得到3个劳动小能手奖章，另外有两个态度奖章会根据工作态度给予特殊奖励。
另外还鼓励同学主动发掘发现新的劳动岗位，例如在疫情期间有同学主动承担口罩佩戴纠正员、洗手池卫生监督员、冬天主动清扫校园积雪等，额外工作就会有额外的奖励，多劳多得。鼓励学生在主动发现劳动岗位的过程中，给予主动承担责任的机会，同时也能调动学生劳动的积极主动性。
段位分布表彰，强化心理暗示
招聘结束后还要进行岗位培训明确各岗位的责任、讲解考核办法以及奖励措施，并把具体细则张贴在宣传栏，并实行一月一累积，一月一表彰。具体的“劳力士”段位分布土如下：
段位分布 分值 评价 奖励
钻石 330+ 你独具慧眼，善于发现很多劳动岗位，主动承担多向工作并能保质保量的完成。 1、奖励爱心早餐一份；2、家长群公告表扬一次；3、“光荣劳动者”胸章一枚、4、选座一次；5、任选好书一本老师买单；6、带领团队成员团建一次。
金质 250+ 能者多劳，承担即成长，多项劳动岗位的历练让你get到更多的技能。加油！ 1、秋天第一杯奶茶2、家长群公告表扬一次；3、“光荣劳动者”奖状一份；4、自主选座一次；5、任选好书一本老师买单；
石质 168+ 敢于承担就是最美，劳动中看到你智慧的闪光。 1、老师亲手做的寿司一份；2、家长群公告表扬一次；3、“光荣劳动者”奖状一份；4、自主选座一次；
木质 80+ 行动就会有收获，努力就会成功，用于承担更多重任在历练中成长！加油 1、老师亲手做的烘焙点心一份；2、家长群公告表扬一次；3、“光荣劳动者”奖状一份；
取得家长信任，获得支持的力量
我们尽管不能彻底改变家庭的教育理念，但是我们可以影响家长的教育思维方式。在第一个月评比结果出来后，将学生的战绩公布在家长群里，让孩子的努力被家长老师看的见。并向家长们发布《家务劳动倡议书》，倡议家长大胆放手，让孩子承担力所能及的家务劳动；倡议家长打开视野，鼓励孩子参加更多的社区劳动；倡议家长放开脚步，带领孩子参加社会公益活动。凡是孩子在家坚持承担一项家务一个周并由家长签署“家务劳动达成书”，就可以获得15个劳动小奖章；凡是孩子参加社区劳动如清扫积雪、社区文艺演出等均可以获得15个劳动小奖章；凡是孩子参加社会公益活动，例如养老院义工、植树活动等均可以获得15个劳动小奖章。家长们看到孩子主动承担家务，热心公益，在劳动中锻炼的孩子的人际交往能力和增强了孩子的责任感，便会更加热心支持孩子参与各种劳动，甚至有的家长利用自己的资源为孩子提供“亲子农耕”活动，让孩子跟着家长学习农业生产的劳动中体会“一饭一羹皆为来之不易”的辛苦，更增进了亲子之间的感情。
岗位责任制增强了学生劳动的积极性，奖励措施可以给劳动的承担者以心理暗示，原来我可以承担这么多的重任，能为班级体做出这么多贡献，并能够帮助他们找到班级的归属感，学生们为荣誉而战的斗志，整个班级的拧成一团，学习氛围也浓厚了，最终也从级部倒进步到前几名。并在家长支持力量的加持下，孩子们不仅体味到劳动最光荣还。当看到孩子劳动意识单薄的时候，我们不应该思考如何改变孩子的观念，强求孩子热爱劳动主动承担责任，而是要考虑先改变他的行为，设立工作岗位让他们获得劳动体验。在老师的鼓励和家长的支持下，通过劳动让孩子们寻找到了自己对班级、对家庭、对社会的存在价值。在劳动中让学生实现自我教育，懂得劳动的价值，体验劳动的辛苦，珍惜劳动的成果，才能真正培养学生劳动创造的意识。
