见：
很多学生每天埋头苦干，早起晚睡，有空就捧着书、到处找题做，看起来非常用功，但一考试成绩却不尽如人意。家长和孩子一致的结论是：孩子已经尽力了，或许是这个孩子本来就这样，再努力也没有太大用处。
感：
孩子是一个正在学习和成长的个体，不要给孩子盖棺定论，暂时的成绩不好，不要信天由命，找找原因，看看是不是只是学习方法不对！
思：
绝大多数孩子都一样，匆匆忙忙，看似勤奋刻苦，但就是不出成绩，他们忙于作业，忙于自己擅长的学科，忙于记笔记，忙于上课外班，一早到晚忙忙忙，其实他们患了“在勤奋掩盖下的懒惰”症状 ：可以早起晚睡日夜不停的努力学习，但等到你深究他的学习内容和学习效率的时候，你就会吃惊的发现，他们是在事倍功半的学习，他们在做一些机械的运动，比如说花很多的时间抄写整理笔记，比如说反复的阅读课本并用笔在上面不停地勾勾画画，他们不知道这些体力劳动不会让知识和他头脑中的知识体系联系起来。
《认知天性》一书对“勤奋掩盖下的懒惰”这种行为进行了深入的剖析：
重复阅读与集中练习会让人越做越熟练，在这个毫无挑战的过程里，你会逐渐产生“已经记住了”的错觉。但实际上这种方法达不到真正的精通，也无法产生持久记忆，只是在浪费时间而已。最终，很多孩子会在考试时“原形毕露”。
最勤勉的学生也会陷入到两个误区中去：一是不知道自己学习中的薄弱之处，不知道要在哪里花更多精力才能提高知识水平；二是爱使用上面那些让自己产生错觉的学习方法。
行：
面对孩子学习中的“在勤奋掩盖下的懒惰”症状，家长和老师怎样才能引导他们走出学习认知的误区？
第一，知识要尝试着去回忆，用回忆来挑战挑战自己。
第二，结果这时候要有间隔的去复习和练习，学习以后要做一个测试，等过一段时间再做一个测试，这样能起到有效巩固知识的目的。
第三，各项科目穿插着学习有利于提高效率。
007 欢喜：见感思行的写法
[感]受，写你情绪或者思想上的变化。你可以拎出「见」的一句话或者某个概念结合自身来阐述。
「思」找这个概念和其它知识之间的联系，刺激自己找，google、《得到》《知乎》都是好工具。
刚开始找不到也没关系，后面积累多了，可以继续迭代。
「行」经过一次深度思考，接下来如何用到生活中，行动。
