今晚是N师学院第六期第四次课程，主题是《如何听孩子才愿意说》。
在总教室中塔塔教练为我们分享了聆听的四个层次，以及听的四个层次相关的孩子的感受。
塔塔教练说听的孩子的感受是她和她的孩子共同创造的。这样的状态非常好。应该有很多人希望达到这种层次吧！我们今晚开始正式地练习与孩子的对话。
对话的第一个层次是听。特别喜欢这张听的分解图。太形象了。
在总教室学习后，我们就进行了分组练习。分组练习要进行角色分配。下午的时候确定每个人都能参加，并以接龙的方式选定了角色。
四个支持者的位置都被抢了，所以我很幸运地获得了一个分享的机会。
今晚我分享的仍然是上次的案例。只是今天早上发生的事多了一些信息。
我分享的是班里一个比较特别的学生，他管不住自己，经常在上课时或自言自语，或随意走动。
今天上午跟他父亲见了一次面，了解到他是在一个单亲家庭里，而且父亲常年在外，家里基本上就他一个人。平时吃饭就在附近的饭店，由他父亲回来再去结账。本来是有寄在午托班，由于其行为较特别，午托班的老师拒收，所以基本上是一个人生活。听完以后，我对这个孩子更多的是心疼。
只是他对课堂的干扰，我仍然感觉很无奈。
四位小伙伴对我的分享进行了支持。支持的四个方面课程预设给了框架：
耳：对方表达了哪些关键词、信念和视角？
目：对方的表情和肢体有什么变化？
心：对方有怎样的感受、需求和渴望？对此我的感受如何？
王：看到对方特别美好的品质，特别让我欣赏的是？
还给了很好的聆听及提问建议：保持积极聆听，听完故事尝试以这样的句式来反馈，简短清晰。
耳：我听到你提到的关键词是……你持有的信念/视角是……
目：我看到你的表情发生了……的变化，我看到你的肢体发生了……的变化
心：我听到你的感受是……需求是……我的感受是……
王：我看到你特别美好的品质是……特别让我欣赏的是……
有了这样的引导，支持者很快就进入了角色。
听到大家的反馈，我有一种被看见的感觉，当伙伴提炼出关键词，当伙伴描述出我的表情，当伙伴理解了我的感受，当伙伴发现了我的优点……虽然问题暂时并没有得到解决，但一种很好的感觉，从内心生发出来。面对这样的孩子，我似乎又获得了一份力量感。
有了这份力量感，我更敢于面对自己的暂时失败。似乎也更包容自己，心一点点化开了。比较喜欢这种感觉。
今晚有了这些话语体系的支持，我们第一轮完成得比较快。很快就开启第二轮。
第二轮的角色我们进行了互换。鲁老师不知是品尝到分享者的收获，还是本来就很勇于承担，这次他又抢了一个分享者的角色。
在大家利用话语体系对他支持后，他也捕捉到了自己的一种感受，用一个词概括——“可视化”。就是让主角看到自己的行为，再进行反思。
今天上午，我对那位同学其实也采用了这种类似的方法。就是我用手机录下了他的一段表现，下课后回放给他看。并问他喜欢刚才这个人（他自己）的表现吗？
有时候你做得不好，或者做得好都不知道，这时就需要跟身边的人互相印证。所以您与谁交往，关系也非常大。
这样的对话模式，我越来越喜欢。
今天的自我觉察日记主题也是聆听。继续学，继续反思。
