邂逅管建刚老师的《我的作文教学主张》这套书大概是在七八年前了吧。那是一次观摩研讨会后，于红梅老师做完精彩点评后推荐的，回来后立刻到书店里找来买回家。当时也是囫囵吞枣读了一遍，大致了解了管老师作文教学的一些有效做法，现学现用到自己的课堂教学中，怎奈并没有用心揣摩，试过几次后又便恢复到以往常态教学。近期再细细研读，顿有醍醐灌顶、豁然开朗之感。
管老师呼吁“兴趣重于技能”，而且把它作为作文教学“第一大主张”鲜明地提出来。写作兴趣、写作意志作为写作动力，是须先解决的重要问题。管老师“十大作文意识”，“第一大意识”就是真话意识。“第一大主张”和“第一大意识”实则息息相关，一脉相承。学生爱说真话了，肯定就有兴趣主动写作文。主观上想写好作文，自我修改的意识也会随之增强。管老师主张“生活重生成”：儿童没有另外的写作生活，自身的生活就是取之不竭的写作金矿。语文教师的责任，就是帮助学生发现(儿童)自己的写作金矿。以前我总绞尽脑汁给学生“制造”写作素材，做蒙眼贴鼻子的游戏、在教室里搞捉错别字的活动，表演尺子摩擦头皮粘碎纸屑的魔术等，把儿童五彩斑斓的真实生活丢到一边，沾沾自喜于课堂素材“生成”，如今想想真是滑稽可笑。偶尔一回无伤大雅但总这样，必然出现偏差，误入歧途。
多少年了，我不知给学生念了多少“观察经”。“注意观察”“仔细观察”“留心观察”，仿佛观察到位了，作文自然就能写得精彩绝伦。买个西瓜，让学生眼看瓜皮颜色、纹路、瓜藤的形状；手摸瓜皮表面，感受冰凉光滑；再拿刀“咔嚓”剖开，提醒学生耳听切瓜声音，观察瓜瓤色泽；之后切成一瓣一瓣，让学生品尝西瓜滋味；再抠出瓜子，放在门牙间嗑开，看瓜子瓤的样子……折腾半天，开始作文，可学生写出的文字依旧大同小异，让人哭笑不得。五官齐上阵，怎么还是写不出个性独特、文采斐然的文字呢?
《我的作文教学主张》给出了答案：观察是必需的，但最重要的不是观察到什么，而是你观察到的那些东西有没有引发你内在情感的冲突、心灵的起伏?多年来作文教学走“观察—作文”的路，一味强调感官感受，却将内在心灵的发现放置次要地位，这是一个致命的问题。原来，“内视”才是最珍贵的。捕捉内在情感冲突、心灵的起伏，写作灵感之泉才会汩汩涌来。
用真心、说真话、写真情，我们和孩子们一起努力。
