曾经有一个新闻，美国常春藤盟校的学生中有30%是犹太人，诺贝尔奖获得者当中有23%犹太人。在这么多民族当中，为什么犹太人能在学习方面卓尔不群？因为学习是反映一个社会的思想和文化的产物，对于犹太人而言，学习是融入了他们社会的文化、历史、生活方式、思维习惯等因素的限制的文化性和历史性的产物。那我们中国的孩子是在进行怎样的文化理念的传承和历史文化的影响呢？中国的孩子接受的是“学海无涯苦做舟”的学习“苦逼”模式；他们接受的是在早晨“闻鸡起舞”，在晚上“秉烛夜读”，在困顿状态下“头悬梁锥刺股”的“服役”模式；是“少壮不努力，老大徒伤悲”的“悲催模式”。他们的学习是什么？是在本该尽情玩耍的年龄，却被提不起任何兴趣的“兴趣班”所充斥的学习；是大人把自己没能实现的希望与梦想强加给孩子的“被期待”的学习；是大人不改变自身，却希冀老师可以改变后代的“他人榜样”的学习；是牺牲了孩子的身体只为换得一点点分数的“代价式”学习，是“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的“功成名就”式的学习。为什么不想着去提高学习效率，改变学习方法？为什么只有被动的灌输，没有主动的体验？为什么只有分数的提高，没有孩子身心愉悦的发展和品行人格的塑造？为什么只有书房的密闭空间没有大自然的互动体验？不是孩子没时间，而是家长没观念，让孩子从小置身没有硝烟的学习战争中。
《怎样才是最好的学习》读书笔记
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